数学北师大版八年级上册解二元一次方程组（一）.docVIP

课??题：§7.1??二元一次方程组????? 教学目标： （一）知识与技能目标 1.?了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，通过讨论和练习，进一步培养学生的观察、比较、分析的能力。 2.?并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解。. （二）过程与方法目标 1.?引导学生对问题观察、分析、归纳、猜想，养成良好的思维习惯。 2.?通过将二元一次方程与二元一次方程（组）有关知识的对比学习，渗透类比的思想方法。 （三）情感与价值观目标 通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识，体验在数学学习活动中探索与创造的乐趣，通过合作交流学习，培养他们的团队合作精神，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点:?掌握二元一次方程、二元一次方程组的概念及其解的情况，并会判断一组数是不是某个二元一次方程(组)的解。 教学难点:.根据题意，列方程组 教学方法:类比讨论法 教学资源：多媒体课件 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 教学反思 创设情景引入新课 故事引入：在一望无际的大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你们能否用以前的数学知识帮助小马解决问题呢？ 每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言） 用学过的一元一次方程的思想来解决这个问题：即设老牛驮x个包裹，老牛的包裹数比小马多2个，所以小马驮了（x-2)个包裹，若老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍，?得等量关系：老牛的包裹数＝小马的包裹数方程：x+1=2(x-2-1) ? 故事引入，调动了学生的学习兴趣，运用了方程知识解决了实际问题，调动了学生的学习积极性。 探索二元一次方程的定义 由学生的回答，提出4个问题： 问题1：你所列方程有几个未知数？含未知数的项的次数是多少？ 问题2：如果我们设两个未知数，老牛驮x个包裹，小马驮y个包裹，那么利用刚才得到的两个等量关系可以得到怎样的方程呢？ 问题3：对比这两个方程，同学们发现这两个方程与刚才所列的一元一次方程有何异、同之处？ 问题4：你能给你所列的方程取个新名字吗？ ????问题的设置是有梯度的，目的是让学生自己逐步概括出二元一次方程的定义。 学生回答4个问题： 问题1：含有1个未知数，并且所含未知数项的次数是1 问题2：对比题目中的等量关系得到两个方程： （1）、由老牛的包裹数比小马多2个，得方程x-y=2， （2）、老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍，得方程：x+1=2(y-1)问题3：含有两个未知数，并且所含未知数项的次数是1 问题4：二元一次方程 新、旧知识对比，两种不同方法的解决，让学生体会出两者之间的联系与区别，明确知识学习的延续性。 二元一次方程的定义的应用 教师小结二元一次方程定义的两个注意点： ①、含有两个未知数， ②、含未知数的项的次数是一次 让学生完成两个针对练习 （1）下列方程有哪些是二元一次方程 ?2x+x=14 x+y+z=6 x/2+y/3=1?????????x2+y=6??7x+6z+4=16??y=6 （2）自己编一个二元一次方程。 在编方程时，教师要引导学生未知数的多样性。 解答问题1时，要说出不是的理由。 通过对两组题目的解答，进一步巩固二元一次方程的定义。第二个题的设置，进一步调动了学生的学习主动性。 探索二元一次方程组的定义 引导学生再次观察动物问题中所列的两个二元一次方程： 问题1：所列的两个一元二次方程中的X，y的含义分别相同吗？ 教师引申出二元一次方程组的定义：也就是说x,y同时适合这两个方程，我们把这样的两个方程用大括号联立起来，写成　　　　　　　　　　　　　 x-y=2 　　x+1=2(y-1) 像这样含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程，叫做二元一次方程组。 问题2：任意两个二元一次用大括号联立就得到一个二元一次方程组呢？（调出刚才做的二元一次方程的判断题，保留其中的所有二元一次方程，再联立，让学生判断是否是二元一次方程组。） 问题3：判断题：下列方程组有哪些是二元一次方程组 ?x+y=2????5x+1/y=1　　x+y=0??????x-y=1?????x =1?????????x=1 z=1+y??????x-3y=8?????3x=5y ???zx-y=5??????xy=6??????2x-y=0???　　　　　???????????? 问题1：相同，x都是表示老牛驮的包裹数，y表示小马驮的包裹数 问题2：学生发现不是。得到二元一次方程组必须满足的三个条件：（1）方程组有2