回旋加速器教学设计.docVIP

. . 3.6教学设计——回旋加速器 人教版 选修3-1 第三章第6节 教材分析 本节教材是从学生已经学过的知识入手，先简单介绍直线加速器的设想，提出不足，进而引出回旋加速器，分析其工作原理，并简单介绍回旋加速器的结构。通过对比多级直线加速器和回旋加速器的优缺点，显示科学发展的规律和发展的方向，引导学生思维，开阔学生思路，强化学生探索意识，激发学生学习兴趣。 学情分析 学生对电场和磁场的相关知识有了一定的了解，能够通过自己的分析探索带电粒子的加速原理，进而得到回旋加速器的基本构造。根据本节课内容特点和学生现状，采取探究学习的方法，锻炼学生的探索创新能力、分析解决问题能力，升华情感态度和价值观。具体教学策略是首先提出实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题，激发学生的思维，结合所学知识提出解决问题的方案，最后达到解决问题的目的，让学生体验成功的喜悦，树立科学探索精神。 教学目标 1.知识与技能 a.知道回旋加速器的基本构造和加速原理。 b.知道加速器的基本用途； c.通过情景设置, 培养学分析实际问题、解决实际问题的能力； d.通过师生、生生思维碰撞, 开阔学生, 思维锻炼学生的创新意识. 2.过程与方法 通过问题提出，结合所学知识，引导学生探究，最后达到知道加 速器的基本结构和加速原理的教学目的，让学生体会研究、设计新仪器的思路。 3.情感态度和价值观 a.介绍我国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机, 培养民 族自豪感, 激发学生的学习兴趣； b.体验探究乐趣, 激发创新意识。 教学重难点 教学重点: 回旋加速器的构造和加速原理； 教学难点: 交变电压的周期和粒子的运动周期相同。 教学方法 预习检测、教师引导、课堂交流讨论 教学过程 预习任务回顾： 1.阅读课本101页至102页回旋加速器相关内容； 2.完成《新新学案》大册子87页预习内容填空。 一、预习情况交流： 1.为什么要对带电微粒进行加速？ 答：认识原子核内部结构的需要，加速粒子充当“炮弹”； 追问：原子核由带正电的质子和不带电的中子组成，为什么质子和质子之间没有因为斥力而解散呢？ 目的：引导学生回答出强相互作用，并复习四种基本相互作用。 2.对带电微粒进行加速，选用电场还是磁场？ 答：选用电场。因为洛伦兹力对运动电荷不做功 追问：为什么洛伦兹力对运动电荷不做功？ 目的：引导学生回忆左手定则。 如何实现带电粒子在电场中的加速，请画出示意图并计算粒子获得的动能？（假设已知、、、、、） 此处邀请学生上黑板演板并由学生直接讲解。 答：电场中加速的示意图如下： 单级加速 单级加速 多级加速 单级加速： 多级加速： 4.采用电场对带电粒子进行加速遇到的问题？ 答：单级加速无法实现较高电压；多级加速占据空间很大。 此处给学生一组资料，让学生感知单级和多级加速遇到的问题。 相关资料 受到高压设备及绝缘的限制，加速电压不能过高，导致一次加速的方式能得到的带电粒子能量较低。譬如加速电压为2万伏特，质子由静止开始加速，其最终获得的能量只有（）。 莱泼正负电子对撞机位于瑞士日内瓦与法国交界处, 是一个建于地表下50至170米深，周长27公里，直径3.8米的圆环形通道, 该工程由14个国家共同投资建设. 附：北京正负电子对撞机(BEPC)是世界八大 \t /doc/_blank 高能加速器中心之一， 是我国第一台高能加速器，也是高能物理研究的重大科技基础设施;由长202米的 \t /doc/_blank 直线加速器、输运线、周长240米的圆型加速器(也称储存环)、高6米重500吨的北京谱仪和围绕储存环的 \t /doc/_blank 同步辐射实验装置等几部分组成，外型象一只硕大的羽毛球拍。北京正负电子对撞机是当时世界上唯一在 \t /doc/_blank 轻子和粲粒子产生阈附近研究粲物理的大型正负电子对撞实验装置，也是该能区迄今为止亮度最高的对撞机。 本段资料的主要任务是让学生了解我国加速器的发展情况，增强国家认同和民族自豪感。 5.如何解决上述问题？ 答：磁场偏转、电场加速，制作出回旋加速器。 追问：磁场和电场应该分开，还是共存在同一区域？ 目的：为后续讲解回旋加速器的结构做铺垫。 回旋加速器的构造及运行方式？ 本问题中先由教师提问，学生回答回旋加速器的结构。再由教师引导学生，得到回旋加速器的运行方式。 7.回旋加速器遇到的问题及解决策略？ 答：粒子能量达到25—30MeV后，很难再加速。粒子受到狭义相对论质速关系的约束，影响运动周期。 解决策略：回归直线加速。 此问题，回旋加速器遇到的问题学生很容易在书上