2019年北师大版八年级上册《7.2定义与命题（2）》教学设计.docVIP

PAGE 2019年北师大版精品数学资料 课 题 第3课时 时间 12 课 型 新知探究课 教具 教材、课件 学 习 目 标 知 识 与 能 力 了解真、假命题，定理的含义；区分命题中的条件和结论。 过 程 与 方 法 经历实际情境，初步体会公理化思想和方法。 情感态度价值观 了解本教材所采用的公理，培养学生的语言表达能力。 教学重点 了解真命题、假命题、定理的含义；区分命题中的条件和结论。 教学难点 体会公理化思想和方法，了解本教材所采用的公理。 教法学法 引导、启发，合作交流 教学环节 教 学 过 程 设计意图 回顾引入 新知探究 什么叫做定义？举例说明。 什么叫命题？举例说明。 观察下列命题，发现它们的结构有什么共同特征？ （1）如果两个三角形的三条边对应相等，那么这两个三角形全等。 （2）如果一个三角形是等腰三角形，那么这个三角形的两个底角相等。 （3）如果一个四边形的一组对边平行且相等，那么这个四边形是平行四边形。 （4）如果一个四边的对角线相等，那么这个四边形是矩形。 （5）如果一个四边形的两条对角线互相垂直，那么这个四边形是菱形。 命题的结构特征： （1）上述命题都是“如果……，那么……”的形式。 （2）“如果……”是已知的事项，“那么……”是由已知事项推断出的结论。 （3）一般地命题都可以写成“如果……,那么……”的形式，其中 “如果”引出的部分是条件，“那么”引出的结论，每个命题都有条件和结论。 找出下述命题中的条件和结论，指出它们哪些是正确的命题？哪些是不正确的命题？你又是如何知道的呢？ （1）如果两个角相等，那么它们是对顶角； （2）如果a＞b，b＞c，那么a＝c； （3）两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等； （4）全等三角形的面积相等。 回顾上节知识，为本节课的展开打好基础。 引导学生对命题的结构进行分析，启发学生判断一个命题的条件和结论。 当一个命题改写成“如果……那么……”的形式时，要注意改写时不要机械地添上“如果”和“那么”，应适当地补充一些修饰语句，使改写后的语句通顺，完整。 巩固训练 归纳小结 探究真假命题的验证： 说明一个命题是假命题，通常举出一个反例就可以了，使之具备命题的条件，而不具有命题的结论，这种例子称为反例，但是要说明一个命题是正确的无论验证多少个特例，也无法保证命题的正确性．如何验证命题的正确性呢？ 正确的命题称为真命题，不正确的命题称为假命题。 读一读 介绍《几何原本》、公理、定理等知识： 公理、定理、概念和证明的关系（略） 本教材的公理： 1.两点确定一条直线。 2.两点之间线段最短。 3.同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 4.两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行． 5.过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。 6.两边及其夹角对应相等的两个三角形全等。 7.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等。 8.三边对应相等的两个三角形全等。 等式和不等式的有关性质也可看作公理。 定理（P169略） 例题：（P169略） 定理：对顶角相等。 了解命题中的真假命题、公理、定理的含义，通过学习学会区分命题的条件、结论。 学会判别真、假命题，理解反例、证明等概念。 了解命题有真假之分，并且知道怎样去判断真假命题。引导使得学生形成共识。 教师讲解与学生习读相结合。培养学生公理化思想和方法，养成科学、严谨思维习惯。 培养学生逻辑思维能力，推理能力。 归纳本节课所学知识，对本节课有一个系统的认识，从而能准确地区分命题的真假性，了解命题结构中的条件与结论。 板 书 设 计 7.2定义与命题（2） 回顾引入：…… 公理、定理：…… 命题的结构：…… 证明：…… 命题的类型：…… 归纳小结：…… 作 业 P171—习题7.3—1、2 教 学 反 思 在探讨命题的结构特征和修改命题形式时，有的学生可能会说出比较幼稚、甚至可笑的语句，尽管如此，也应让学生大胆说出自己的意见，避免学生机械模仿，要允许学生有错误，并能在自行改正错误中调整前进。