协同教学实务与经验分享以师实小为例.pptVIP

壹、前言 從「孤獨的天才」到「團隊合作」 突破「孤立」以「協同力量」改進教學 壹、前言 九年一貫課程的特色— 「合科統整」與「協同教學」 「協同教學」將成為重要教學型態 沒有統一課程標準 教師不能照本宣科 不能閉門造車 不能孤軍奮鬥 如何進行「協同教學」? 壹、我們曾經協同過 大學修課~教授群輪番上陣 教學過程~與同事交換教學 體育課時~分組循環 英語課程~與外籍教師協同 貳、協同教學就是… 1 、兩位以上教師組成教學群 2 、共同設計課程、依專長 分工進行教學 3 、共同評量與評鑑 貳、協同教學的進行 1.跨出教室 2.共組教學群 3.一起統整課程、研發教材 4.共同討論教學方法 5.依專長分擔教學任務 6.評量與評鑑 三個臭皮匠勝過一個諸葛亮 肆、協同教學的特質~1 (一)豐富教學內涵 (二)統整既有的教材 (三)促成課程發展 (四)注重個別差異 肆、協同教學的特質~2 (五)強調與人合作 (六)脫離班級王國 (七)重塑教師文化 資料來源：黃志順等(民88) 肆、協同教學的特質~3 二.學生方面 (一)學生獲得較多的指導 (二)變化學習提高學習興 (三)適應學生個別差異 (四)兼顧個性與群性 伍、協同教學的形式 單一領域協同 跨領域協同 主題式協同 循環式協同 跨校協同 陸、協同教學實例~單一領域協同—六年級--藝術與人文領域 陸、單一領域協同方案六年級—藝術與人文領域 陸、協同教學實例~跨領域協同方案三年級語文、社會、自然 陸、跨領域協同方案—三年級--參觀士林官邸 陸、協同教學實例~循環式協同方案— 一年級快樂晨光--三個班分五組循環教學 陸、循環式協同方案— 一年級循環教學 陸、協同教學實例—六年級主題式協同教學方案—風土民情 陸、主題式協同示例—六年級風土民情主題教學 柒、影響協同教學的相關因素1 一、個人層面 人格特質：開放的心 教學信念：全心投入 二、教學群層面 教師專長：專長互補 成員相處：坦誠合作 討論時間：排除萬難 柒、影響協同教學的相關因素2 三、學校文化層面 教師文化：分享與鼓勵 行政支援：合理配課 四、社區支援層面 家長支持：認同與協助 專家協助：輔導教授 捌、協同教學的問題與解決1 一、實施前 缺乏共識，溝通困難-行政給予協助 二、計畫階段 專長不足-學習第二專長 同質性高-增加異質性 學群內衝突-包容與自省 捌、協同教學的問題與解決2 學群外排擠-分享、豁然面對 討論時間-開學前、共同空堂 教學階段 缺乏自主與彈性-行政與教師共同設法 教師抱怨配課不當-行政多學習 缺乏個別指導-藉助實習老師與家長 評鑑階段 缺乏評鑑機制-教師與行政共同努力 玖、實施協同教學配合措施 一、建立共同願景 二、認識協同特質 三、學習溝通策略 四、調整課表方便討論 五、專業團隊學習抗壓 六、尋找人力減少措折 七、建立課程評鑑機制 玖、黃老師說的一段話: 「實施協同教學最重要的是,能接納不同的意見,面對自己不擅長的部分,跟著大家學習。」 「在人格特質上,要能溝通、分享、欣賞別人、肯定別人、勇於認錯,其中以溝通最重要。」 「在教學上,從前每科都要涉獵,但都不深,我喜歡協同的角色,可就個人專長,去帶領很多東西。」 「不過這些能力與特質,都要建立在 『共同的願景』上。」 拾、從協同教學 走向同儕輔導 秉持協同理念形成 「你幫我、我幫你」伙伴關係 透過民主、平等、合作對話 提昇教師專業 形成「同儕輔導」的觀念 教學路上不再孤單! 結語 打開自己的心 「有心」就「有力」， 與同儕作伙打拼 共同成為課程改革的 大贏家！ 敬請指教 敬請指教! 謝謝!再見! * *  高紅瑛 退休教師 2002.03.29. 參、協同教學的教學型態 大班教學 分班教學或小組討論 個別指導 *