《伟大的悲剧》教学设计实录.docVIP

《伟大的的悲剧》教案 江西省崇仁二中 黄琼 师：喜欢探险吗？ 生：喜欢！ 师：为什么？ 生1：有趣 生2：刺激 生3：因为没有尝试过！ 师：看来大家都向往探险。是啊，从古到今人类就一直满怀好奇之心在探索宇宙的奥秘。一批又一批探险家们上天入地，走南闯北，为我们打开了一扇扇神奇的门窗。我们今天的学习同样也是一次充满挑战的探险之旅。在这次旅程中，我们要面对智慧的挑战，大家有没有信心完成任务啊？ 生：（齐答）有！ 师：很好！回答得那么响亮，证明大家一定能顺利到达目的地。下面老师宣布本次文学探险之旅正式开始。 师：在“出发”之前，先要检查一下大家昨天的准备工作。看看题板上这些字词你都会读吗？你能准确书写吗？ （出示课件中的字词：拽 癫狂 凛 冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫 风餐露宿 指导学生落实字音、字形） 师：会读会写还不算真正掌握，我们还要了解字词的含义，学会灵活使用。下面就请同学选用题板上的任意三个词，连成一句或几句话。 生1：共产党员方某拖着羸弱的身子大义凛然地走向刑场，凛冽的风刮在脸上，但他毫不畏惧。 生2：凛冽的寒风在窗外癫狂着，吞噬了最后一丝温度。 师：大家的连词成句各有特色。从句子中老师发现，这些词很容易让大家联想到一个地方。什么地方？ 生：（齐声）南极！ 师：南极是世界上海拔最高的大陆，也是最寒冷、冰雪贮量最多、最干燥、风速最大、风暴最频繁的大陆。自从1821年南极洲被发现以后，人类对南极勇敢的探索就没有停止过。1911年底挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特在南极展开了一场富有戏剧性又令人心酸的角逐。《伟大的悲剧》就是奥地利著名作家茨威格根据斯科特等人遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他的天才想象写成的。我们课文节选的这部分主要记录了哪件事？你能不能用一句话概括？ （给学生时间思考之后，请学生回答） 生1：1912年1月16日，斯科特一行到达南极点，看到阿蒙森已经捷足先登，失望而归。在归途中因为燃料和食物的不足悲壮牺牲。 师：回答得很好。在概述故事时，这位同学能抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。还能再简洁些吗？ （出示课件，分项列举：时间、人物、地点、事件结果 ） 生：（齐答）时间：1912年 人物：斯科特一行5人（或斯科特等人） 地点：从南极点返回途中 事件结果：不幸遇难。 师：（指导）对于比较长的记叙性文章，大家可以采用这种方式快速、准确概括事件内容。 师：刚才那位同学说，在返回途中斯科特等人遭遇了燃料和食物不足。你还能从课文中发现他们遇到的其他困难吗？ 生：天气条件很恶劣。 师：面对燃料短缺、食物不足、天气条件极其恶劣，斯科特等人选择了什么？ 生：（齐答）继续前行！ 师：如果此时你是一位摄影记者，需要你记录此次行程中最动人心弦的一幕。你会选择哪幅画面作为你的特写镜头？ （出示课件，示例） 师：示例：我会选择威尔逊博士拖着沉重的雪橇，步履艰难地行走在雪地上的背影作为特写。 因为虽然“他离死只有寸步之遥”，但他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了拖着必需的载重外，还拖着16公斤珍贵的岩石样品。在他的眼里，科学研究甚至高于自己的生命，在他的身上，我深切地感受到了一个科学家对待科学的态度和勇于追求真理的崇高人格。 师：我想同学们在读完课文之后，也一定会有许多感人的场景留在你的脑海中，老师希望你能将自己的感受说出来与同学分享。可以先说给同组的同学听听。 （生分组交流，老师参与交流） （以小组形式进行发言，生纷纷举手） 生1：我会选择斯科特一行五人到达极点，发现对手已经捷足先登的画面。因为对他们而言，这就意味着失败，而此时他们的心情一定是很复杂的。一切希望都泡汤了。拍摄成镜头，“此刻无声胜有声”。 生2：我会选择人们发现英雄们的尸体时，死去的斯科特还象亲兄弟似的搂着威尔逊作为特写镜头。因为这个画面对应了题目。他们最后死了，这是“悲剧”，但他们面对死亡临危不惧、团结一致，就突出了“伟大”！ 生3：我会选择奥茨走出帐篷，走向死亡的画面。因为我被他舍己为人的精神而深深折服。 生4：我会选择埃文斯忽然精神失常，站在一边不走，嘴里不停抱怨的画面。因为这个画面说明他适应不了恶劣的环境而发疯了体现了他们一行遇到的困难之大。 师：（追问）促使埃文斯发疯的原因除了恶劣的环境，还有什么？ 生5：（补充）还因为他们好不容易到达了南极极点，却不是第一个。心情受到了打击。 生6：（补充）还因为此时他感觉自己走出南极可能遥遥无期了。 师：（小结）面对恶劣的气候再加上心理的压力，埃文斯崩溃了。证明这些人也是一群普通平常的人。但他们能承受下来，更能突出他们精神的坚韧。 生7：我会选择记日记的笔从斯科特的手中滑落下来的画面。从这里可以证明他毅