推荐精品请各选一篇文学文本和实用文本分别对比两种文本教学价值和教学策略的区别.docVIP

推荐精品请各选一篇文学文本和实用文本，分别对比两种文本教学价值和教学策略的区别 请各选一篇文学文本和实用文本，分别对比两种文本教学价值和教学策略的区别。(不少于500字) 小语选文主要分为实用文(也叫文章体)文本和文学文本(名家名篇)。对于不同的文体，教学方式、教学目的、教学手段皆有很大区别本文所指的小语名家名篇指的是非古诗文、儿童文学、外国文学的中国现当代作家创作的文学作品(包括散文和小说，但入选小学语文课本大都已经节选或改动)。这些文本基本安排在小学高年级学段，就是为了到初中大量接触现当代文学作品而作的铺垫。 语名家名篇文本选入各版本小学语文教材的主要有:鲁迅《少年闰土》;老舍《趵突泉》、《猫》、《林海》、《养花》、《草原》;巴金《海上日出》、《繁星》、《鸟的天堂》;萧红《火烧云》、《我和祖父的园子》;叶圣陶《爬山虎的脚》;许地山《落花生》;朱自清《匆匆》;秦牧《仙人掌》;绮君《桂花雨》;苏叔阳《理想的风筝》;峻青《海滨仲夏夜》;肖复兴《那片绿绿的爬山虎》;苏叔阳《理想的风筝》;史铁生《秋天的怀念》;宗璞《黄河魂》;林海音《冬阳?童年?骆驼队》;陈慧瑛《梅花魂》;郭峰《松坊溪的冬天》;张抗抗《城市的标志》等。 这些名家名篇作品，在语文课本中不同于一般的记叙或说明文体，都体现出较独特的文化思想内涵，作品具有较深厚的人文背景以及深沉、含蓄、繁复、多重的审美价值，情感抒发表现独特;文学性特征鲜明。 文学文本(名家名篇)文本教学策略分析 为了“立人”的目标:(以“立人”为中心的教育观) 《语文新课标》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的 基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。”这里说的工具性指的是语文的应用性;人文性指的是语文的精神内涵。 名家名篇文本对教师教学的要求 教师在备课过程中首先要研读具体作家生平和创作，要了解文本作家自身的文化思想背景、生命情感体验、审美创作追求等。授课时教师可讲，亦可不讲，但自己要明白，并且可向学生渗透。 (一)研读文本，体会作者审美情感，领会作家创作“意图”。 (二)联系文本作者时代文化背景，领会文本思想“深度”。 (三)联系文本作者生命情感体验抓住文本情感“线索”。 何为文章体,文章体文本在语言符号方面的特点与文学性文本不同。 一般来说，构成文章文本的语言符号的能指和所指的含义具有相对的稳定性。因此文章体文本在文本主题确定性上具有不可随意改变性，也就是说文章体文本具有相对稳定的结构和主题。我们平常所说的实用文就是指文章体文本。 从现代语言学角度看，文学文本与文章文本在语言符号性质和体系构成上有根本的区别，即:文章文本的语言符号的意义所指稳定，语言组织和结构安排的逻辑性加强了这一意义的趋中心化、单一化;而文学文本其语言符号和构成系统是自足的，意义呈现为多义和复杂状态。有些文学类文本，如寓言故事、童话故事和一些内容相对简单的诗词、小说和戏剧等，因为其文本语言的所指意义比较简单、明确，也同样可以纳入到“文章文本”之中。 文章体(实用文)文本教学策略分析 通过介绍文章体文本的文体形式，使学生强化对这一类文本形式为内容服务的写作学知识认识。尤其文章体文本在写作时有大体相同的表达形式，如借助一些写作手段强化文本的文体风格，从而达到强化这一类文本的信息功能特点，更是对学生习作训练强化的很好“样本”类型，从而促进学生的“读”、“写”结合训练。 样本类”文本选练点在培养学生“聚焦思维”，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法去进行日常阅读和写作学习。因此在学习这一类文本时，教师不仅要关注文本“写了什么”，更要关注“怎么写的。”一般这一类文本在课后练习中都有这样的问题:“想想这一段是围绕那句话写的”;(《鼠狐猴》)“仿照下面这段话的写法，写一段话，把一个事物的几个特点，写清楚、写具体。”;(《桂林山水》)“默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。”“课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法。如，列举数字，?目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤?。课文还使用了哪些说明方法,”(《鲸》)“默读课文，说说赵州桥什么样儿，想想课文可以分成哪几个部分。”“这种设计，在建桥史上是一个创举”，“这种设计”指的是什么,有什么好处, “用件”类文本在小学语文课文中主要需要学生了解文中的事件，深刻领悟在特定情景中的文本内涵;对内容主题进行深刻理解和升发，联系生活实际深入探讨，表达对文本主题的深刻认识。“用件”类文本的主题内涵对学生提高道德素养、培