知识性质与陈述性知识习.pptVIP

派生类属学习与相关类属学习：derivative subsumption and correlative subsumption 类属学习 奥苏伯尔的观点，大多数学习发生的更典型的方式是相关类属。这一过程是指通过对新观念进行类属而对先前习得的概念或命题进行精加工、扩展和修改。新的信息为现有的观念添加了一个新的特点或特征而不只是添加了一个新例子。在这样做时，它与已有观念相互作用并以某种方式改变了学习者对已有观念的理解。 上位学习：superordinate learning 在发现学习中，学生通过接触例证以发现更一般的概念和命题。 并列结合学习：combinatorial learning “学生在科学、数学、社会学科和人文学科中学到的大多数新原理都是并列结合学习的例子，如质量和能量，热量和体积，基因结构和变异性，需求和价格” 。 ——德里斯科尔著，王小明等译：学习心理学：面向教学的取向，华东师范大学出版社2007年，第100-103页。 新观念A 热在金属中传导 水压越大，水流越大 电压越大，电流越大 电在金属中传导 已有观念 B … C … 基督教，独裁政府，… 佛教，民主政府，… 现代认知心理学对陈述性知识学习的认知过程的解释 选择：区分有关信息与无关信息，将感觉记忆移送到工作记忆中。 整合：新旧知识之间建立联系。 组织：将所选择的知识组织成一个连贯的整体。 精加工：对所呈现的信息进行添加、补充。 陈述性知识学习的条件 影响知识 学习的因素 内部因素 学习材料的 内容和形式 教师指导 学习情境 先前知识 认知结构 动机和态度 心向和定势 外部因素 陈述性知识学习规律的教学含义 第三部分： 利用学生的原有知识经验促进陈述性知识的学习 引发与促进学生陈述性知识学习的内部过程 教会学生自己引发陈述性知识学习的内部过程 布兰斯福特和约翰逊(J.P.Bransford M.K.Johnson，1972）做了一个实验，他们给三组大学生呈现一篇含义模糊的文章。 第一组：在阅读前给他们呈现一个标题“洗衣”； 第二组：在阅读之后给他们呈现“洗衣”这一标题； 第三组：有给予标题。 结果发现，在阅读前呈现“洗衣”标题的一组，其回忆出的内容是其他两组的两倍多。 安德森等人(R.C.Anderson et al., 1977)给学音乐的学生和学体育的学生呈现了一篇含糊的文章。 结果学音乐的学生阅读文章后认为文章描述的是一场音乐晚会，而学体育的学生则将这篇文章解释为一场打牌的晚会。 课题 论点 论据 论证 理论 事实 立论 驳论 学《狐假虎威》一课时，向学生提出了一个问题：狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去。谁在前？谁在后？ 刘晓巍 大理学院教育科学学院 E-mail：tedliu79@ 谢谢大家！ 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… * 04知识的性质与陈述性知识的学习 E-mail：tedliu79@ 知识的性质 陈述性知识的学习过程和条件 陈述性知识学习规律的教学含义 教育心理学学科的基本框架： 教育心理学 测量与评价 影响学习的因素 学习过程 绪论 陈述性知识的学习 智慧技能的学习 认知策略的学习 解决问题与创新性学习 动作技能的学习 态度与品德学习 * 知识的性质 第一部分： 知识的定义与类型 陈述性知识的心理表征 测量体温需要什么知识？ 正常人口腔温度(又称口温)为36.3℃～37.2℃。 腋窝温度较口腔温度低0.3℃～0.6℃。 直肠温度(也称肛温)较口腔温度高0.3℃～0.5℃。 一天之中，清晨2～5时体温最低，下午5～7时最高，但一天之内温差应小于1℃。 女子体温一般较男子高0.3℃左右。 女子体温在经期亦有些许变化。 什么是知识？知识是客观的吗？ 太阳东升西落。 乌鸦会带来厄运，喜鹊则预兆好运。 天鹅都是白色的。 传统知识观 “所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性和联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属