四二语言教学法流派.pptVIP

8）对汉语教学的启示： 交际法把交际活动引入课堂教学，交际活动的主要特点之一是要让参与交际的双方存在信息差距。也就是说双方都不知道各自所拥有的信息，以使交际活动更接近於真实。没有信息差距的活动被认为是“伪交际”。因此，在进行交际活动的过程中，教师必须注意避免毫无信息差距的操练。 教师在课堂上要注意提问方式。不要明知故问，要使用日常生活中经常使用的沟通信息的各种句子： ①假设句。如，假如明天不下雨，那么——。 ②可能性陈述句。如，她可能——。 ③解释性请求句。如，你是怎么想的？可以告诉我们吗？ ④观点重述句。如，我觉得你的意思是——？ 七、认知法 1）基本特征 在理解语料、规则的基础上创造性地活用语言；教育学原则是以学习者为外语教学的中心。教学目标是全面地掌握语言。 2）理论基础 语言学基础是转换生成理论，心理学基础是认知学习理论。 其语言观可以归纳为以下几点： ⑴一种活的语言具有在规则指导下的创造性的特点。即语言是由规则指导的，同时语言又是可以创造的。 ⑵语法规则具有心理学上的真实性。语言使用者如果能够自动化地使用语法规则就意味着他们了解并遵循了这些语法规则。 ⑶人类具有学习语言的天赋。人类有学习语言的先天机制。语言学习是学习者自身的活动，不仅仅是外界强加给他们的。 ⑷活的语言是人们用