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第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 第四单元 音乐与时代 执 教： 南京市雨花台中学 韦 伟 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 选择题（可多选） （ ）1．关于学堂乐歌说法正确的有＿ A．学堂乐歌的旋律大多数采自欧美的、特别是日本的歌曲曲调，也有用我国民歌、小调的曲调来填词的。 B．它在思想启蒙方面给予当时的青少年学生以深刻的影响。 C．学堂乐歌使群众集体唱歌的形式，在我国得以确立和发展，为后来我国的军歌、工农革命歌曲以及群众歌曲体裁的发展开了先河。 D．学堂乐歌的发展也为我国造就了一批传播现代音乐文化和创建、发展学校音乐教育的音乐家。 A B C D 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 （ ）2. 选出学堂乐歌的代表音乐教育家有＿＿＿ A ．李叔同 B ．沈心工 C ．萧友梅 D ．黎锦辉 A B 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 （ ）3．选出学堂乐歌代表作品有＿＿＿ A《春景》 B《送 别》 C《教我如何不想她》 D《黄河》 ABD 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 欣赏与体验 第一类:音乐对莘莘学子的思想启蒙类: 《黄河》、《夕歌》等； 第二类:音乐对底层劳动者的深切同情类: 《卖布谣》、《铁蹄下的歌女》等； 第三类:音乐对于工人阶级的觉醒启迪 类： 《开路先锋》等。 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 歌曲反映了我国哪个时期的社会状况？ 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 请根据这首歌曲内容暗示来讨论该歌曲反映的社会状况。提示：“土布”代表什么样的经济形态？“洋布”又代表什么样的经济形态？ 《卖布谣》中有些歌词就暗示了当时的社会经济状况，如“土布”代表了中国传统农业和手工业相结合的自给自足的自然经济形态，“洋布”代表了鸦片战争后出现的外国资本主义经济形态。受外贸经济的冲击，自然经济逐渐瓦解，其中受外贸影响最大的是手工纺织业。歌曲从一个侧面勾画了当时洋货倾销，农村经济破产的图景。 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 赵元任 (1892-1982) 语言学家、作曲家。江苏武进人。1901年赴美国留学，广泛涉猎西洋古典音乐和现代音乐。五四运动后，他受新文化运动的影响，谱写了一百余首歌曲。这些作品形象鲜明，曲调优美流畅，风格新颖，成为我国近代歌曲艺术中的珍品。 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 师生共同探究赵元任先生注重民间音乐与西方作曲技巧有机结合的创作风格。 （1）5/4节拍是采用中国古代吟诵四言诗的韵律节奏。 （2）乐句“3 #4 #5 6— | 2 #3 #4 5—”的旋律是根据内容出发巧妙地运用西洋音乐的旋法与和声连接。 （3） 以“卖布买布”为例探究曲调与歌词声韵的完美结合。 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 学习评价1 结束放映 欣赏与体验 学习评价2 创作与体验 第三小组 聂耳《开路先锋》1.MPG 背景 中国最早的工人歌曲 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组