2015年北京财贸职业学院教育教学改革立项申请书-立信会计学院-梁毅炜150910.doc

（ 2015年）北京财贸职业学院 教育教学改革立项 申请书 项目名称中高职衔接会计专业职业能力标准研究与实践 申报项目类型 委托 一般√ 项目负责人____________________________ 联系电话______________________________ 学校名称______________________________ 教 务 处 制一、项目负责人情况 项目名称 中高职衔接会计专业职业能力标准研究与实践 申请金额(万) 1 项 目 负 责 人 姓名 梁毅炜 性别 男 出生年月 1976.04 职称 讲师 所从事专业 会计 主 要 教 学 工 作 简 历 1998.08 2002.06 北京财政学校会计专业教师 2002.08 至今 北京财贸职业学院会计专业教师 主 要 教 育 教 学 研 究 领 域 及 成 果 国家示范性职业学校数字资源共建共享计划科研课题（一期）—国家级数字化精品课程资源—会计电算化专业任子课题负责人 2012年 国家示范性职业学校数字资源共建共享计划科研课题（二期）—会计电算化专业2010年 北京市企业全景仿真模拟实训室建设项目 2014年 二、项目主要成员情况 主 要 成 员 情 况 姓名 工作单位 年龄 职称 承担工作 签章 兰丽丽 立信会计学院 副教授 调研，能力分析 谭迎春 立信会计学院 副教授 调研，能力分析 杜海霞 立信会计学院 副教授 调研，能力分析 林磊 立信会计学院 讲师 调研，能力分析 王智慧 立信会计学院 讲师 调研，能力分析 胡春萍 立信会计学院 讲师 调研，能力分析 三、项目论证 1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础） 教育部等六部委发布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确提出要“加强中高职衔接。推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接。” 中高职衔接是按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。在长期的办学过程中，中职和高职成为同类型不同层次的两个阶段的教育，二者都属于职业教育，经过多年的教学改革，中职和高职都已经具有重视职业技能、职业能力和职业素养的培养，重视就业企业的用人需求的特点。但是由于中高职长期以来独立办学，二者在培养目标、课程体系、实训环境、师资配置等方面均缺少沟通和衔接，导致中高职的培养体系存在近似和重复的问题。尤其在职业能力培养体系上，也存在对职业能力的定位、职业能力的成长规律和递进关系模糊不清，界定不明等问题。目前，我校从2013年招收五年制会计专业学生，同北京市中职学校进行了“3+2”的中高职衔接培养，分别制定了五年制和“3+2”会计专业的人才培养方案，开始了中高职衔接培养的实践和尝试。但在会计职业能力的衔接上，还需要进一步研究和探索中高职衔接培养的规律，厘清职业能力的培养思路，为更好的进行中高职在会计职业能力上的衔接培养，提供科学依据。  2．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色 本项目研究的主要内容是通过对企业、其他院校和学生的调研和访谈，了解企业的岗位现状、岗位对职业能力的需求和用人规格，系统梳理会计职业能力的成长规律，将职业能力按中高职的人才培养定位进行分解和重构，提出符合企业实际情况，切实可行的会计职业能力标准及中高职会计职业能力培养的衔接方案。 本项目的主要目标是通过对职业能力的梳理，明确中高职阶段在职业能力标准上的差异和培养的衔接，为中高职课程体系的衔接提供直接依据。 要解决的问题主要是了解目前企业在会计职业能力的需求规则和具体内容。对职业能力在培养上的差异和中高职职业能力培养体系上的衔接进行探索，并提出解决方案。 主要特色包括，以广泛调研为基础，系统总结和分析会计职业能力标准；以岗位递进和能力升迁为依据，构建中高职衔接的职业能力培养体系。 3．预期效果与具体成果 预期效果： 通过项目研究厘清会计职业能力的标准及中高职的培养差异、分工和衔接。以职业能力为依据，建立中高职衔接的会计专业课程体系。 预期陈果： 企业职业能力需求调研报告1份。 中高职衔接会计职业能力标准1份。 4.具体安排及进度 2015.10-2016.3 企业调研 2016.3-2016.5 数据整理分析和调研报告撰写。 2016.3-2016.9 职业能力分析，撰写会计职业能力标准方案。 2016.10-2016.12 方案完善，成果验收 5.经费概算 合计：10000.00 ，其中： （1）差旅费：4000.00 （2）会议费： （3）出版/文献/信息传播/知识产权事务费：3000.00 （4）专家咨询费和成果鉴定费：3000.00 四、项目所