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?? 教学准备
1.?? 教学目标
知识与技能:
在具体的情境与实践中,建立“平均分”的概念。
过程与方法:
让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
情感态度与价值观:
引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。
2.?? 教学重点/难点
教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。
教学难点:掌握平均分的方法。
3.?? 教学用具
课件
4.?? 标签
?? 教学过程
1.创设情境,感受平均分
(1)情境导入
谈话导入:二(1)班明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给2个同学,要求把糖果分完,可以怎样分呢?请你动手帮他们分一分。
各小组动手操作,并汇报情况.你们是怎么分的?
汇报:
我是每次拿3块,再拿3块放一堆。
一堆一个个地分,每堆分3块糖。
师:那你们是怎么想得呢?
生:我想口诀二三得六,我就知道每堆是3块。
生:我还会用除法,6除以2等于3,就知道一堆是3块了。
生:我想到乘法算式2×3=6,就知道一堆是3块。
生:我想到乘法算式2×3=6,就知道一堆是3块。
师:那你们为什么这么分呢?
生:这样分,两堆一样多,比较合理。
生:这样分很公平,两堆就同样多了。
师:如果把这6块糖,按你们刚才说的公平的分发,分成3堆,每堆是几块呢?
指名回答:
(2)对比分的结果,认识平均分。观察各小组分的结果
师:你喜欢哪种分法?为什么?你发现了什么?
学生观察汇报,从观察中发现有些组分的同样多。
师:分成二堆和分成三堆都有一个什么共同的特点?
指名回答:每堆分得一样多。
师:像这样分得同样多,就是平均分。
(3)加深印象
刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分?不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
(4)联系生活,感知概念
师:在我们日常生活中遇到过平均分吗?你能举出例子来吗?
2.动手操作,探讨品均分方法
(1)读懂题意,实际操作
出示课件:
把18个橘子平均分成6份,每份几个?
讨论分配方案,各小组合作试着分一分,并讨论结果。
(2)交流分法,提高认识
学生汇报
根据学生汇报,把18个橘子分6份,每份分3个。
你喜欢哪种分法?为什么?
课件展示:不论怎样平均分,分的结果都相同,只要每份分得同样多,就是“平均分”。
(3)分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?(学生动手分一分)
3.扩充方法,巩固概念
(1)出示课件:
8个果冻,每2个而一份,能分成几份?分一分。
每2个一份是什么意思?你想怎么分?
(2)小组讨论并汇报
(3)师总结并课件展示不同分法
画:8个果冻,每2个一份,能分成4份。
摆:8个果冻,每2个一份,能分成4份。
乘法意义或乘法算式:8个果冻,每2个一份,能分成4份。
(4)提炼不同分法共同点:就是问8里面有几个2。
课件出示图片。
小熊想把这些桔子平均放到下面几个盘子里,谁能帮帮它?
学生独立完成。
附答案:15 ÷ 5=3(个)
课件出示图片。
学生独立完成。
附答案:32÷ 4=8(排)
4.课堂练习(课件展示)
(1)有15个木块,每3个木块摆一个长方体,可以 摆(?? )个长方体。
用这些木块摆5个一样的长方体,每个长方体用(?? )个木块。
(2)那些分法是平均分?
(3)16罐蜂蜜,每4罐分给一只小熊,可以分给(??? )只小熊。
附答案:可以分给(4)只小熊。
5.拓展提升(课件展示)
(1)第11页练习二第1、2题
(2)有18个香蕉,平均分给6只小猴,每只小猴分(????? )个。
如果平均分给9只小猴,每只小猴分(?)个。
(1)平均分给6只小猴,每只小猴分( 3)个。
(2)如果平均分给9只小猴,每只小猴分(2)个。
?? 课堂小结
a提问:
这节课你学到了什么?
b师生总结
1.我知道了什么是平均分。
2. 我学会了在生活中怎样平均分? 配物品。
?? 板书
平均分
1、每份分得同样多,叫平均分。
2、8个果冻,每2个一份,能分成(??? )份。
不论怎样平均分,分的结果都相同,只要每份分得同样多,就是“平均分”。
3、不同分法共同点:就是问(?? )里面有几个(?? )。
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