面包房里的猫（二）》教学设计之一.doc

面包房里的猫（二）》教学设计之一 教学目标：　　　1、学会8个字，会认7个字。　　　2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述《面包房里的猫》这个故事。　　　3、通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。　　教学重难点：　　　　识字、有感情地朗读课文，并完整地讲述《面包房里的猫》这个故事，感受人类和动物之间的友好和谐。　　设计理念：　　　学生是学习和发展的主体，教师要结合学生的年龄、身心特点，为学生创设情境氛围，搭建学习活动的平台，让学生在学习活动中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学习语文的兴趣。在本课的教学设计中，我给学生搭建了读书的平台，通过各种形式的分角色朗读、赛读、评读激发读书的兴趣，读中感悟；给学生搭建表演的平台，通过小镇人们对莫格的感谢，想象他们之间的对话，演一演，感受人们和莫格之间的友好相处；给学生搭建与生活经验纵横相连的平台，通过激发学生生活经验，想象在关心和爱抚自家所养的小猫时的情景，体会人与动物之间的亲密无间，最终感悟人与动物之间的友好相处，认识到动物和人类将是永远的朋友。　　教具：生字卡片、插图　　教学时数：二课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：初读课文，学习课文1、2自然段，学写前面的四个生字。　　教学过程：　　一、激趣导入　　　1、师：同学们，我们从《面包房里的猫》(一)的故事里，知道了小猫莫格因为没完没了的长大，给小镇的人们带来了烦恼，被赶出了城门。接下来会发生什么事呢?　　　2、师(戴小猫头饰表演)：我怎么会变得这么大呢?琼斯太太不喜欢我，其他的人也不喜欢我，他们把我赶了出来，我该到哪里去呢　　　3、学生猜想、交流。　　　4、今天就让我们一起来学习《面包房里的猫》(二)，看看究竟发生了些什么?　　　5、板书课题，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知　　　1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。　　　2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。　　　3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。　　　4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。　　　5、自读自悟，整体感知。　　　　(1)读了课文，你知道了些什么?　　　　(2)你是从课文的哪些地方知道的?能读给我们听听吗?　　三、学习课文1、2自然段。　　　1、第1自然段　　　　　师：莫格虽然被赶出了城门，但我们能感受到它在大自然里生活得很快乐。指导朗读第1自然段，引导学生读出快活的语气。　　　　　师：正当奠格享受着快乐的生活时，天下起了大雨。面对这场大雨，莫格怎么想的，怎么做的呢？　　　2、第2自然段　　　　(1)同桌互相交流（师巡视，了解学生交流的情况）。　　　　(2)全班交流，并分别读读写莫格心里想的和怎么做的句子。　　　　(3)你有什么感受？（从交流中让学生感受到莫格的神奇。）　　四、学习生字　　　1、出示生字卡，上面写有“传、洪、泛、灾”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？　　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？　　　3、教师区别“泛”，并范写，学生在书上描红。　　　4、在本子上练习。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述《面包房里的猫》这个故事。　　　2、通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。　　　3、学写后面的四个生字。　　教学过程：　　一、创设情境，游戏激趣　　　1、上节课我们读了课文，知道了山洪暴发了!为了不让那些好吃的鱼被水冲走，贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间，挡住了洪水。瞧!鱼儿们在水里活蹦乱跳，莫格心里别提有多高兴了!来，只要你能读准鱼儿身上的生字，你可就帮莫格捉住一条大鱼哟!试试看吧!(指名读去拼音生字)　　　2、后来，又发生了什么事儿呢? 这节课咱们接着读课文。　　二、读中感悟，情境表演　　　1、自由读第3自然段，说说你知道了什么?　　　　(1)城里的人们为什么这么害怕呀?　　　　　　（指导学生读出灾难降临，人们“害怕极了”的语气。）(自由读，师生评读)　　　　(2)咦?假如你们就是镇上的人们，当你看到眼前的情景时，你们会怎样想呢?　　　　　　(同座交流，指名说。)　　　　　　(鼓励学生说出自己独特的想法：也许会觉得不可思议，也许会舒一口气感到无比庆幸，也许担心莫格假如站起离开灾难还是不可幸免，正着急想对策呢……尊重学生个性化的阅读感受。)(指名读)　　　　(3)你们有什么好主意帮助小镇上的人们躲过这场灾难呢？　　　2、同学们真会