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思想政治课面临的“导向困扰”_综合教育论文_范文先生网 ??第一，高考导向。多年来的“应试教育”将政治课变成了实质上的理论（知识）教育课，导致学生为分数而学政治，忽视了思想教育性。变“应试教育”为“素质教育”已成人们之共识，现在试点推行的“3＋2”考试制度，迈出了第一 步，但在现阶段，“考”字当头，文理科学生难免为各自的“五科”疲于备战，文科生对政治钉“突击战”。为考而“背条条、用条条”，虽然兼顾了能力，却使得学生的实际思想远离甚至背禽“答题思想”；理科高考不考政治，政治课失去了捞分的诱惑力，“会考政治一门不过关，也能参加高考”的思想，使政治课形同虚设，这已不同程度地波及到其它年级。 第二，社会负面导向。改革开放极大地促进了社会的繁荣和发展，同时，狭隘的经济利益原则被重视，资产阶级腐朽思想乘机而入。这一方面使不少人看重经济利益而忽视思想教育，一方面激化、滋生了一系列的社会腐败现象和崇洋媚外思想，中学生由于社会阅历、知识水平、心理发展等方面的欠缺，对此极易产生负效应，如用怀疑甚至否定的眼光看待社会，只想求“实”，不愿务“虚”，厌恶思想教育。总之，在社会不良风气的熏染下，思想政治课在实质上面临失去受体的危险。 第三，衡量标准导向。长期的“应试教育”形成了对各级中学工作考核评价的主要标准----考试成绩标准，与其相对应形成了诸多奖惩办法。在这一“钢性标准”的驱使下，各校纷纷以提高学生的学习成绩为工作重点，放松甚至忽视了思想教育。这也正是中央领导三令五申强调要加强学校思想教育工作、重视政治课教学．而不少学校却“重”而不“现”、“落”而“不实”的主要原因之一。 总之，思想政治课目前仍被笼罩在“应试”的氛围中，并深受其害，在“应试教育”向“素质教育”转变的过渡阶段，如何解决这些“导向困扰”，发挥思想政治课的教育功能，理应成为人们关注、研究的实际问题，笔者认为。思想政治课具有特殊教育功能，有关其改革应同我国的国情相适应。在我国经济，文化不发达，“跳农门”、狭义的成才观念（即考学）等传统思想极有影响力的条件下，在思想政治课这一敏感的课程上“试点”，应充分完善考核办法，加强（最少是不降低）思想政治课在综合考核学生中的份量。其次，应加强“社会大教育”，使学校思想教育与社会全面教育都得到提高，最大限度地消除学生出了校门就可能掉进“染缸”的隐患，同时应确实改革思想政治课教学，正视社会现实。再次，应改革衡量标准，各级领导应充分重视，加强对思想教育工作的领导，对有关思想政治课的改革应切实际 关于欠发达地区特殊教育学校办学的思考 　　 　　陕西省铜川市聋哑学校 宋志新 　　 　　近年来，随着国家义务教育的全面普及，残疾儿童接受义务教育的现状越来越受到各级政府和社会各界的关注。为此，国家在“十一五”期间中出台了西部地区特殊教育学校建设规划，要求在中西部地区30万人口以上的市、县建一所综合性或单一性的特殊教育学校，现有的特殊教育学校办学条件要得到明显改善。这一举措有力的推动了中西部欠发达地区特殊教育事业的发展，并取得了初步成效。 　　 　　如何把握良好机遇，办好符合当地实际、具有地方特色的特殊教育学校，是各级教育部门和各类特殊教育机构当前面临的一大难题。本人从普校到聋校，从事学校管理工作二十多年，从中深深体会到残疾儿童及其家庭是社会上最为弱势的一个群体，因残致贫导致了上学难；而现有特殊教育的局限性导致了其成年后就业难；在社会生活中的不平等地位导致了生活困难。虽然国家不断地出台政策，加大了对特殊教育的投资力度，但特殊教育学校办学之路依然很艰辛，困难重重。特殊教育学校在体制、机制、学制以及课程设置等方面存在的诸多问题，亟待我们解决。今后特殊教育学校该怎么办，路该怎样走，在此谈一谈自己的粗浅认识。 　　 　　一、加大建设综合性特殊教育学校的力度 　　 　　目前聋教育在全国已基本普及并形成了一定规模。我省属西部欠发达省份，特殊教育学校的普遍现状是：规模小、基础设施较差、师资力量薄弱、布局不合理、门类不齐全、课程设置不科学、社会效益不明显。现阶段因资金投入、办学条件、师资配备等方面不利因素的制约，省内特殊学校多以聋校为主，在校生中听障生占绝大多数，而视障、智障只占了其中的极少数。为了能够让各类残疾的适龄儿童走进校门，接受较为专业的教育，科学规划，合理布点，分地区、按人口数量对现有资源进行整合，建设一批综合性的特殊教育学校应是当务之急。在西部地区，有三个方面的原因迫使我们必须这样做：一是随着优生优育，国民整体健康水平的提高，残疾儿童日趋减少，聋校招生难；二是智障、视障儿童多年来被拒之校外，无学可上；三是西部地区人口居住疏散，而且相对贫困，绝大多数家庭没能力送孩子到省会城市上学。 　　 　　建议省政府修订特殊教育发展规划，整合现有资源，对特殊教育学校进行合理布局，加大地