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读《八月迷雾》有感：渴望被尊重的生命_读后感 　　渴望被尊重的生命 　　——读《八月迷雾》有感 　　原创： 刘嘉欣 　　这是德国历史上无法绕过的疯狂时代，那一排排万字旗下，主人公恩斯特用他的机敏，叛逆野蛮的生长；最终又因为他的机敏，无可奈何地夭折。在恩斯特的身上，有忧郁和渴望。他渴望自由和爱，渴望隐秘和信任，他也渴望他能以不被改变的样子被尊重。 　　恩斯特没有任何精神问题，没有残疾，却因为他被标签”来自吉卜赛家庭”和”具有反社会倾向的心理病患者”而成了希特勒政权死亡名单上的一员。他也被处决了，他也是希特勒政权的牺牲品。他不是英雄，但他是一个敢于反抗当局，不向希特勒政权屈服的人，生活在社会底层和边缘的他，一直处在”孤儿”、”难以教化的人”和”残疾人”中间，经历了希特勒政权的崛起和衰败，也许也正因为他可能见证了这些残酷无情的罪行，他这样一个健康结实的男孩也必须死。 　　纳粹独裁政府下，人们要消灭所谓”无生命价值的人”和”吃白饭的人”.到底谁有权利丈量生命的价值？谁有权利决定别人的生死？在东野圭吾的《嫌疑人X的献身》说到，”这世上没有无用的齿轮。”每一个生命的存在，正常或不正常，适应或不适应，我行我素甚至残疾，都能让我们深思我们存在的基本价值。每一个生命都渴望被尊重，每一个生命都值得被尊重。 　　”为什么他就是坏人？”恩斯特经常这样问自己，他只要一有动作，别人就会说他是坏人，是反社会分子，是不正常的。连他都分不清善恶了，他只是小心翼翼地避开喝”救治”药的时间，他努力工作因为他不想上”升天汽车”,偏是这样的他，却成了恶人。到底是时代决定了善恶，还是人心？为什么他不被信任？他的生命要任人摆布？ 　　我们远不能弥补像恩斯特这样的许多人，他们被邪恶侵蚀却依然艰苦地存活着，有些人无能为力的被判为无用，有些人倔强地反抗。他们活着，不愿被改变，不愿自己的生命被评判，渴望被尊重。当历史的重重迷雾被拨开，如今的德国，人们极重视自身的幸福，权利和责任，因为人们害怕那样扭曲黑暗的历史重演，人们反省历史而深知每个生命的存在都值得被尊重。 　　恩斯特用他十四年零九个月的生命反抗着不公平的命运，他在疯人院中，在迷雾中孤独的清醒着。他想以他原本的样子被接受，被爱，这一点他不仅同每个孩子一样，也和我们每个人一样。我们永远不要根据一个人的价值和贡献能力去评判他，因为正是他们的存在，我们的生活才更加丰富多彩，更加人性化。 　　我们也知道，我们都有渴望被尊重的生命。 　　【推荐语】作者的发问直指人心：到底谁有权利丈量生命的价值？谁有权利决定别人的生死？作者的回答掷地有声：每一个生命的存在，正常或不正常，适应或不适应，我行我素甚至残疾，都能让我们深思我们存在的基本价值。每一个生命都渴望被尊重，每一个生命都值得被尊重。（郭丽艳） 　　重建教师的精神宇宙读后感（一） 　　依依 　　1 　　树林美丽， 　　幽暗而深邃。 　　但我有诺言，尚待实现， 　　还要奔行百里，方可沉睡。 　　——罗伯特弗罗斯特《我有诺言，尚待实现》 　　终于读完《重建教师的精神宇宙》一书，经历了刚开始的”眼前一亮”,到读到一半时的”似懂非懂”,再到最后的”欲罢不能”,这个过程，让我受了一场精神的洗礼。 　　这是一本建造教师精神宇宙促进教师专业成长的书，作者说，书中所选之文，有的偏于”抽象的抒情”,有的指向”实践问题的解决”,具有一定的”实用性”或所谓”可操作性”.于我而言，这本书有深度、有厚度、有温度，”教育的味道”、”在异域中思考”、”教师的宇宙”、”研究型变革实践”、”参悟改革”和”自我重生的历程”,每一辑都给我深深的触动。 　　我合上书，细细地感受着李政涛教授把做教育之事的过程，变成感悟人生的过程，他对自我生命多次诞生和重生过程的追忆，带给我许多启发与温暖。 　　2 　　”教师周遭面对的是坚硬的现实，它常常让我们无奈地发现理念的虚幻甚至虚妄，它总是轻易地击穿各种以理想的名义刻意炮制的光环和泡沫。”面对这样的现实，教师不能认同并屈服。每个人内心都是一个广袤宇宙，它辽阔、深邃，让人敬畏又脆弱无比，教师要有反思和重建自我宇宙的勇气。 　　作为教师，我们的目光总是朝向外部世界，习惯”他向教育”,甚至”好为人师”而不自知。而重建精神宇宙，便是一种”我向教育”.教师的专业发展，归根结底是属于教师自身的事情，不是任何一个外在于教师的领导、专家和培训机构的事。这让我想起”你永远叫不醒一个装睡的人”,在教师队伍中，特别是一些走进编制队伍的教师，觉得自己稳定了，有了铁饭碗，便一生无忧了。李政涛教授在书中写了”新基础教育”团队中最早的一批成员，他称她们为”五朵金花”.每一位老师都不再年轻，但她们身上对教育的爱和深沉的责任感，令人敬佩。 　　而认识自身宇宙的基本方式是什么呢？是阅读！教师宇宙世界中一切博大和丰富的诞生，一切