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计算机基础教育的“两个方向”_信息技术论文_范文先生网 方向一：对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打下基础。这种计算机基础教育的方式是最传统的教学方式，在其他很多学科都很常见，因为它的侧重点在于理论知识，使学生对计算机有一个较全面、较深入的认识，但这种方式最大的问题是实用性，即学生学习这些基本知识以后，将来如何应用。 方向二：对学生进行计算机操作和计算机应用方面的教育，把计算机定位成信息社会必不可少的一种辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领，为利用多媒体电脑学习其他学科和专业的知识打好基础。这种方式是面向应用，面向未来的一种方式，它的侧重点就在于强调如何使用电脑这个“工具”，利用好以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习环境与工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育，因为电脑的普及和应用程度会超常规地迅速发展。几年之后，在学习、工作中一定会广泛应用。 　　发展教学模式在信息技术课堂中的实践与应用 　　梁伟鸣 　　（广东省广州市禺山高级中学） 　　摘 要：随着新课程改革和素质教育的全面实施，高中信息技术课程要求教师以培养学生信息素养、思维能力、实践能力和综合素质为目标，这就要求信息技术教师积极探索新型教学模式，改变传统的教育思想和教育方式，树立一种崭新的教育观念，提高教学效率，引导学生综合发展。经过教学实践，发现“211问题、探究、发展教学模式”是实现这个目标很好的方法。结合当前高中信息技术课堂的具体情况，提出了在“211问题、探究、发展教学模式”下，高中信息技术教学中进行了一段时间的探索和研究，其目的在于如何提高高中信息技术教学效率、学生的综合素质的发展。 　　关键词：探究；发展；研学案 　　一、对“211问题、探究、发展教学模式”的分析 　　“211问题、探究、发展教学模式”理念是基于当前国内课堂教学改革的多种成功模式，针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。它以课堂教学为核心，以目标性、针对性、高性能为特点，以促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来为目的，包括问题、探究、发展三大模块的“课堂教学211法则”。 　　“211问题、探究、发展教学模式”的“课堂教学211法则”，即按照2∶1∶1的比例有三个含义： 　　1.时间的划分。一节课40分钟，“1”是分析问题，有10分钟的时间属于教师，老师的讲不超过10分钟。即便是在准许的时间内讲，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时才讲，需要讲时才讲；“2”是探究讨论（自学探究、小组讨论）占的时间约20分钟；另外一个“1”是评价发展，约10分钟组织学生评价以达到发展的目的。 　　2.学生分组的划分。在一个班里，把学生分成若干个4人合作学习小组，通常4人合作小组学生的组成是1个优秀学生，2个中等学生，1个学困生。 　　3.学习内容的划分。“1”是25%学习内容是不用讲学生能自学会的，“2”是50%的学习内容是通过小组讨论才能学会的，另外一个“1”的25%学习内容是小组之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，评价后才学会的。“1”就是自己学会的，“2”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。 　　二、“211问题、探究、发展教学模式”在信息技术课堂的实践 　　“211问题、探究、发展教学模式”在信息技术课堂的基本操作程序主要分三个基本步骤： 　　1.把问题变学案、创设情境，这个环节是“211问题、探究、发展教学模式”中的“1”，约占10分钟时间。 　　2.自主探究、小组合作，这个环节是“2”，是信息技术课堂教学的重点，约占20分钟时间。 　　3.成果展示、评价发展，最后这个环节是另外的一个“1”，约占10分钟时间。 　　在这三个步骤中，“把问题变学案、创设情境”这个环节最具挑战性的，必须保证学生有足够的兴趣，全身心地投入进去，所以导学案要精心设计，情境创设要适当；“自主探究、小组讨论”是信息技术课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础，课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键，平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力；“成果展示、评价发展”是课堂的亮点，学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能借助点评升华，使课堂亮点百出，精彩纷呈。 　　1.把问题变学案、创设情境，是信息技术课堂的前奏 　　课前，把教学的重点和难点转变成问题编写在研学案里，这个环节是最具有挑战性的，教师在一定的教育教学思想的指导下，在对教材内容进行深入研究的基础上，通过对学情的调查和把握，进行研学案的编写工作。信息技术的研学案