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平湖一小数学课题研究小结 ---实施对话教学 把握课堂生存 五六年级数学课题组 执笔人：杨秋竹 时间飞逝，一个学期又结束了，经过本组教师紧张、忙碌、艰辛的课题探索研究中，我们享受到课改真谛所带来的丰收与喜悦，同时也产生了一些新的困惑。现将课题研究工作做阶段性总结如下，以便更好开展下一学期的工作： 以杨远秀、杨美红、卢兆福、覃燕萍、黄运凤、杨秋竹六位老师组成的高年级数学课题研究小组。以为了提升教师专业素养，改变低效的课堂教学现状，以新课程理念为指导，结合学校实际情况，围绕如何让课堂教学更有效的教研目标，以课堂为载体，以研究为手段，以问题为切入点，以学校教研课题为前提，设立了本组的子课题为-----《实施对话教学 把握课堂生存》。本小组教师以教研课题为准则，?精心设计，深入研究、提炼成果。形成本小组特色的教学模式，以便共同学习，取长补短，铸造良好的学习氛围，以教学研究提高教学质量而服务。 一、加强学习，不断更新观念，提升教师素养。 课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好的实施课题研究，我们组织课题组成员认真学习课题方案，采用集中与自学的形式学习相关理论知识，本学期学习了《追求有效对话提高数学课实效》、《巧用‘教学对话’构建有效数学课堂》、《小学数学教师》等，通过各种学习、讨论，本组教师对如何“实施有效对话把握课堂的生存”，有了更明确的认识和理解，知道了对话是只在民主，合谐的氛围中展开才能收到实效，只有给学生对话的机会，主他们有对话的胆识和欲望，有助于推动课堂模式的改变和知识的掌握本能一实现真正意义上的对话， 二、加强集体备课 凝聚集体智慧 提高课堂效率 集体备课给我们提供了一个学习与研究的平台，老师们针对课展开讨论与交流。记得一位名人说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人就有两种思想。”新课改强调教师之间也应加强合作，进行交流沟通，共同成长。而集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教育教学效果。本着这样的理念，我们立足于课前的集体备课进行教学思想的交流更好的为提高课堂效率作好充分的准备。本学期进行了四次的集体备课，分别是：3月18日杨美红老师执教的《比例的基本性质》；4月26日杨远秀老师执教的《比例的应用》；4月15日杨秋竹教师执教的《分数的基本性质》和6月10日《找次品》进行集体备课。每次备课，大家都能围绕“如何在教学中加强与学生的有效对话，很好地去把握课堂的生存”展开讨论与交流，每位教师都畅所欲言、博彩众长、集思广益，凝聚集体智慧，为打造高效课堂作出了自己应有的努力和贡献！ 三、在教学中实践，在实践中提升。 能按计划上了2节公开课，执教教师上课前认真备课，认真查阅各种资料，围绕教学内容、教学目标和学生实际设计好问题情境，力求问题情境能体现趣味性、层次性、开放性、探究性。关注课堂学生状况、少了一些课前的预设多了一些关注，把握课堂的随机生存。经过理念学习、备课交流、课堂实践，本组教师在如何实施对话教学把握课堂生存有以下几方面的共识： （一）对话应从学生感兴趣的话题入手????学生参与课堂教学很大程度是通过对话的形式来实现的，而对话往往又以提问见多。通过我们这么多年的课堂教学实践证明，随着年龄的增长和知识的加深，学生在课堂上主动参与的程度并不高。教师提出问题，大部分学生只是在等待答案，往往被点名作答时才开始思考，回答老师的提问也往往带有“被迫”的味道，即使听同学的回答，也常常心不在焉。于是师生对话、生生对话多流于表面形式。课前当教师问学生是否愿意回答问题时，许多学生都会说，我们喜欢回答我们感兴趣的问题。因此，教师首先应该研究自己所教的学生需要什么样的问题。有了对学生的调查和了解，教师在课堂上提的问题才能获得学生的积极响应，师生之间、生生之间的对话才能积极开展。哪些问题是当前中学生感兴趣的问题呢？我们在关心一个班级所有学生共同感兴趣的话题的同时，更强调作为一个班级特殊学生群体的共同感兴趣的问题，甚至是这个班级大部分或主流学生群体感兴趣的问题。当然，仅是班级主流群体学生感兴趣的话题还不行，话题还得有教育意义、有层次和适合于展开平等对话。这样的话题和问题的产生是需要教师在课前做大量的工作的，这些工作包括教师对课程内容的深入钻研、教师课前布置学生研究教材内容、教师对学生学习兴趣以及关于材料内容研究情况的了解、学生提出的话题是什么以及这些话题的相关性的争论等，在完成这些工作后，一堂真正体现民主、平等的对话教学才有望成功实现。 （二）课堂教学的提问要讲究