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教育智慧：教育理论与实践的理想融合 22段建宏:教育智慧:教育理论与实践的理想融合大学教育科学.教育前沿 教育智慧:教育理论与实践的理想融合 段建宏 (山西大学教育科学学院,山西太原030006) 有关”教育智慧”的研究由来已久.最早把 智慧引入教育议题的是赫尔巴特.1802年,他在 首次关于教育的演讲中说:”关于你究竟是一名优 秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简 单:你是否发展了一种机智感(asenseoftact) 呢?”_1此处的机智感即为教育智慧的表现形式. “教育智慧”正式进入人们视野始于加拿大现象学 教育学的开创者之一的马克斯?范梅南对教育智慧 的研究.他的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书 把人们带人了对”教育智慧”的深入思考之中.之 后,我国教育界展开了大量有关”教育智慧”的研究. 目前我国教育理论界使用”教育智慧”这个概念 主要是在教师教育领域,认为”教育智慧是教师专业 素养的核心构成,,L引,教师教育的标准体系的建立应 该以之为核心进行.随着”教育智慧”研究的逐步深 入,”智慧型教师”成为了教师教育的培养目标. 笔者认为:”教育智慧”研究不应仅局限于教师 教育领域,而应扩展至整个教育研究;教育智慧的价 值不仅仅体现在教师专业发展方面,其对于教育理 论与实践的融合性更应引起我们的足够重视;教育 智慧的研究重在实践,不能使之又成为纯粹理论意 义上的体系建构.