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大语文教学观下的语文教育 李彩芳广东省珠海市金湾区三板小学519090 摘要：牛活是语文教育的基础，是语文学习最初的最朴素的资源。“大语 文教学观”要求我们在语文中学会生活、在牛活中感悟语文。在语文教学中，要 做到语文与牛活水乳交融，教师可通过教育教学中的人物关系、课堂内外去引导 学牛体验牛活、运用牛活、拓展牛活，从而达到真正的学以致用。 关键词：语文教学牛活化感悟体验 要谈语文与牛活的联系，得首先从语文的定义说起。语文是每个人学生时代 都必修的科目，说起来实在是熟悉得很。但是咬文嚼字起来问什么叫语文，却不 一定是每个人都能准确说明白的。“语文” 一词出现的历史不长，它从清政府开 办新学堂时期只传授历代古文的“国文”，发展到五四运动后具有口语、白话文 特点的“国语”，直到20世纪30年代后，叶圣陶先生、夏沔尊先生结合二者提 了 “语文”这一概念。时至今日，简单来说，语文就是口头语言和书面语言的简 称。此二者是沟通和交流信息的工具，说白了就是一一口头语言是书面语言的生 活化，书面语言是口头语言的文字化。一方面，口头语言是作为日常生活所用的， 日常的情绪、情感沉淀积累、大事小情的不断发生都需要被记录，于是它自然就 转化成了书面语言。就像：屈原为了抒发一腔郁闷写出了《离骚》，王勃因为眼 前美景留下了《滕王阁序》，曹雪芹收集记录牛活片段完成了《红楼梦》……另 一方面，书面语言记载的真理经