“倾听孩子 共同成长”论文稿.docVIP

倾听孩子 共同成长 摘要：倾听是人类的本能，是以求思想达成一致和感情的通畅；幼儿教师通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界老师倾听孩子表达，倾听其所言，倾听其所想，根据幼儿的身心特点，加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展、心里和肢体的健康发展等，都有着非常积极的作用。 关键词：倾听、交流思想、表达感情、孩子的身心特点、共同成长 洛克在亚里斯多德的基础上提出了“白板说”，“白板说”说孩子心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸，怎样让孩子的内心世界更丰富多彩，更五彩斑斓，我认为，作为幼儿教师首先要学会倾听，其次观察了解幼儿的身心特点的差异性，这样才能更好的伴随幼儿共同成长。那么什么是倾听呢？ 倾听是人类的本能，倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。倾听的主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点；倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为倾诉者排忧解难。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受 言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界，通过倾听幼儿在渐渐地成长；幼儿喜欢表达，是因为他学会了倾听，通过倾听知道自己想表达什么，怎样去表达，表达后很想得到老师及家人的鼓励和表扬，所以，幼儿是在倾听中慢慢成长起来的。 在教育实践中，教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师言语指令，却忽视了新课改之后教师去倾听孩子的表达。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所言，倾听其所想，对加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语交际的发展等，都有着非常积极的作用。倾听这是我们 日常 教学中经常听见的一个词，作为 老师的我们要学会用心去倾听每一个 幼儿的心声，作为幼儿要从小养成一个良好的倾听 习惯；在心理学当中幼儿在三岁有一个逆反期，即逆反心理，在心理学之中我们又有很多的治疗方式之中非常重视的就是倾听。由于幼儿年龄、生理、心理等各方面的原因，他们的自控力、坚持性等等还不够，他们的倾听 能力可能还比较弱，相信在每个班级里都有这样的情况，幼儿注意力不集中，有时会做做小动作，思维不能一直跟着老师走，站起来回答 问题牛头不对马嘴，不能够有耐心的倾听别的小朋友讲故事或者回答问题等。作为老师的我们就应该根据幼儿的身心发展特点，给予他们正确的引导，那么如何培养幼儿的倾听习惯？作为还是一个年轻 教师的我，我自知自己的教学经验和教学机智能力还不足，我就粗略的谈一下我通过实践的教学过程中的一些看法： 一、在倾听中培养幼儿的成功感，激发幼儿说的兴趣 当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师，这时，你要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚的故事，你也要耐心地听完，哪怕他已经向你讲过好几遍，同时鼓励孩子更出色地讲述或创编故事，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，你不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他，并让她学会调整好情绪，怎样去面对这个事情。 二、结合情景引导和帮助幼儿把话说完整、丰富、准确地表达有关意思 。 　 中班孩子说：“图片上有小鸟。”老师应答应：“图片上有一只美丽的小鸟在天空中快乐地飞翔。”同样让孩子按老师说的重复一遍。这样，既维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会讲完整的话。 三、对孩子的错误表达要耐心地倾听，不打断、讥笑孩子，并巧妙地给予纠正 　　当孩子答错问题时，老师要鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够的耐心引导孩子多想多说，而不能打断、制止孩子的话语。另外，每个班都会有口齿不清的孩子他们有的甚至口吃，对此，老师不能取笑，而要耐心地听清楚，并与其交流，让他倾听老师的话，在不经意间学习、模仿老师的发音，改正自己表达时欠妥的地方。 四、做出听的姿势，强化听的感受，让不爱说的孩子也说起来 　　感情交流是师生交往的基础和动力。在听的时候，老师的一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的表情都会对幼儿产生巨大的鼓励。不爱说话的孩子原因有很多，如性格内向、胆小、紧张等，对这些孩子我们要仔细观察其爱好，引导他们说自己喜欢事物进行交流；当他们说的时候，老师更要耐心地听，边听边猜，边听边帮助他们放松情绪，使他们逐步产生想说的愿望，说出心里想说的。 五、在教学的过程中，要使幼儿养成良好的倾听习惯，不仅仅需要老师的指导和帮助，同时还需要家长的配合形成家园