中考研讨文言文复习总结方法.doc

文言文阅读的复习 一、课内文言文 （投影）参看《语文学科说明》，我们都知道今年和去年在文言文阅读考察范围上的变化。18年是《语文课程标准》推荐的16篇加上三个版本共有的4篇，共20篇，今年课内文言文的考查范围增加到21篇，再加上《与朱元思书》，共计22篇。（这是《学科说明》中的表述，看完附录二我们发现有一个《孟子三则》，其实独立的课文共有24篇）另外，对《论语》的考察由4章增加到12章.，《送东阳马生序》的篇幅也有所增加，可以说这又加大了我们的复习任务。但也有同事可能会想：自从2014年最后一次对课内文言文《出师表》与课外《鲁宗道不欺君》对比考查后，近几年全都是课外阅读，是不是我们就可以忽略课内呢？我认为只有把课内的文言基础砸实，才能迁移到课外，灵活运用、得心应手。从15、16、17、18这四年的文言文来看，篇幅长度有所增加，会不会有从节选到整篇的趋势呢？继续考查课外文言文的趋势不会变，难度估计也不会降低。但是，这也不是意味着无章可循。教学文言文时，不要只让学生死记硬背，而要注意规律性的总结，从课内迁移到课外，使学生形成一种阅读文言文的能力是至关重要的。 （投影）下面我想结合我们学校的复习，和大家探讨一下文言文的复习策略和方法。 《语文课程标准》范围内的这些文言文都是复习的重点，（投影）第一轮我们按册复习，每一课的复习都力求扎实、高效。我们采取的复习方法是（投影）:?内容背诵与默写（课文和注释）——知识梳理与强调——例题分析与讲解——巩固练习与反馈。 （投影）一、内容背诵与默写。凡是课后要求背诵的文段，复习时一定要先过背诵默写关，做到“三会”，即会背诵、会默写、会翻译，尤其是课下注释，一定要牢记并烂熟于心。这样，一方面为名句积累与运用服务，另一方面也有助于学生理解课文。每天利用早晚自习20分钟左右的时间提前布置背诵的内容，一上课就利用几分钟时间检查默写，当堂进行同桌交换批阅（有时老师也不定时批阅），并且及时给出评价。同时以一周作为一个小循环，每周利用周三晚自习30分钟左右的时间，以试卷的形式抽查整个一周要求背诵的课文和注释，老师亲自批阅。在批阅的过程中发现共性问题集中强调，个别问题单独提醒并加以纠正。（每班十五六个孩子，操作起来也很容易） 对于每课的文学常识，文言实词这类机械性记忆的东西那就是死记硬背，而且严格按照书下注释来背。在复习时，我们又发现了新问题，学生们说得也对，背得也好，可一落实到笔头上就有错误，为此我们商量要把复习落到实处，必须做足笔头沉淀的功夫，错别字一定要杜绝。只有在第一轮复习时记的准、砸得实，中考时才能避免无谓的丢分。所以我们在课堂上要求学生动笔的时候很多，课堂检测大多数都以笔头方式完成，当然光有检测是不够的，检测后的评价也要跟得上。要根据实际给学生们以鼓励或告诫，（投影）这样才能更好的完成我们的复习目标。 （投影）二、知识梳理与强调。我们把这24篇文言文分配到同科老师的人头上，不管是谁都要深入挖掘课内文言文的深度，设计教案或复习提纲是一定要兼顾中考题型、对每一课的内容、写法、情感的挖掘一定要到位。复习每一课时我们都多方查找资料，集思广益，用表格的形式对课文进行知识梳理，内容包括作家作品、内容精析、写作手法、目的情感等，给学生以清晰的层次感。有了这个表格，课堂上对写作内容、写作手法，思想感情的讲解与强调就变得有的放矢起来，从而更有助于学生透彻地理解课文。 （投影）例如我们在复习《小石潭记》时，我把内容写法情感融合在一起梳理强调：本段描写了哪些景物？是怎样描写的？表现作者怎样的情感？通过这样的梳理，做到纲举目张，这样就避免了题海战术。学生掌握了要领，无论出什么样的题他们基本上都能运用自如，当然，这需要老师在备课时花费大量的时间和精力。 （投影）三、例题分析与讲解。精选例题进行讲解分析（大多是历年中考题），不搞题海战术，重在传授给学生基本的答题技巧与方法。培养学生能力，让学生做到举一反三。 （投影）四、巩固练习与反馈。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。因此，我们精心设计每堂课的练习，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和注意力。 （投影）二、课外文言文阅读。 中考课外文言文语段选取的大多是写人记事的散文或是富有教育意义的寓言故事。人物类文章主要应把握两大要素：人与事。看人，要看写了谁？那个朝代？是官还是民？文中还有哪些次要人物？看事，要看写了什么事？几件事？什么方面的事????有何影响？等等。 在我们的实际教学中，部分学生失分较多，主要原因是读不懂原文，针对这一情况，根据我们的教学实践参考他人的经验，归纳出解答课外文言文阅读题的步骤方法，供大家可供参考：一、仔细分析标题；二、快速浏览阅读题的题干；三、结合注释速读全文；四、“对症下药”解答问题