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　　篇一热传递教学反思　　《热传递》一课，是热传递的三种方式的概念教学，我是引导学生通过实验来得到结论的。　　我一开始问学生你们吃饭用的不锈钢勺的勺部浸在热水中，过一会儿，用手摸一摸勺柄，感觉怎样？学生分组做实验。　　他们在实验中发现勺柄也热，有的组觉得勺柄慢慢得热起来。　　有的学生用手摸了摸不锈钢勺的每一部位，发现勺口最热，勺柄的上端不是很热，知道了热是从勺口慢慢传到勺柄的。　　通过这个实验学生弄明白了热在固体中的传递方式，热是从温度高的一端传到温度低的一端，这种传热方式就是热的传导。　　接着，学生经过一番的讨论，准备在烧杯里的水面上放一些木屑，加热烧杯，发现水被加热后，木屑运动起来了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一个环流。　　知道了水加热了会上升，冷的水下降来补充，不久整杯水都热了，热在液体中传递的方向是从下往上循环流动的。　　当学生做好了这个实验后，我问古代，我国有一位军事家，他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具，你知道是什么吗？孔明灯大家异口同声地说。　　学生也慢慢明白了热在液体、气体中的传递方式就是热的对流。　　最后，以小组合作学习的方式，讨论冬天，晒太阳能使我们的身体暖和起来，我们在火炉旁也能使我们的身体暖和起来的原因。　　有的小组通过课前上网查资料了解物体因自身的温度而以电磁波形式向外发射能量的过程，是热传递的方式之一。　　这样，学生对冬天，晒太阳、在