初中体育教学论文 快乐体育专项选修课中的主体教育.docVIP

快乐体育专项选修课中的主体教育 上世纪末，国家教育部作出了《减负》、《深化教育改革，全面实施素质教育》的决定，以及提倡“健康第一”的思想，这样给教育战线吹来了东风，使得学校教育呈现出百花齐放，百鸟争鸣的景象，教育变得生机勃勃。体育作为学校教育的一分子，许多兄弟学校把原来的课堂结构规范化、整齐化，“一刀切”“齐步走”及教学方法简单、僵化、枯燥乏味和注重课堂纪律和强调系统教材教学的教学模式。改革为专项选修课的方法，即同学们可以在初中或高中阶段，结合自己的特点和爱好，在学校开设的专项选修课中任选一项为自己的选修项目。经过几年的运作和对学生综合能力的评价，发现主体教育在专项选修课中起着越来越重要的作用。过去学校强调主导作用的重要性，一味的要求主体必须服从主导，主导可以支配主体，这样主体产生厌学，有抵触情绪，造成主导与主体不能协调统一，学生也无法从中掌握教师传授的知识，使得教育教学效果不明显，甚至把学校里学过的东西又还给老师了。而专项选修课的产生，它改变原来教学方法，激活了主体，使主体与主导相互作用，主体与主导更贴近，给主体以时间和空间以及自己的探究，使教与学形成民主、和谐、融洽。从而避免主导机械灌输主体被动接受而导致教学紧张化、逼迫化。专项选修给了主体充分的学习活动和自我表现的空间，而怎样更好发挥主体能力，使之获得成功。专项选修课主体教育是很重要的一个环节，也是摆在改革者与教育者面前的刻不容缓的责职。 1、消除主体对体育课的心理障碍，使之积极地投入到专项选修课中来。 由于受应试教育的影响，各学校对体育教学观念不一致，从而导致对体育教学的关心和要求不同，致使很多同学对体育课存在不同的心理和想法。因此，造成学生对体育课厌学、怕学、不愿学，使得学生的身心健康受到很大的伤害，国家统计的学生体质调查令人担忧。时下，随着“减负”警钟长鸣《深化教育改革，全面实施素质》的批示作出，以及“健康第一”的口号提倡各校的教育观、人才观有了不同程度的改变，体育也普遍得到一定重视和加强，很多学校对体育教学模式进行了改革，如向学生讲述名人的事业与体育锻炼，通过多媒体让学生欣赏各种体育竞赛和体育娱乐休闲，使学生放开眼界，开拓思维，了解体育的魅力；收集体育方面的资料，让学生广阅博览，不断丰富知识；利用室内课的理论教学，使之正确理解学校体育教学对青少年的影响、体育与智育的关系、生命在运动、营养与健康、健与美、怎样进行合理的体育锻炼、体育竞赛能培养人的斗志、树立自信、增进友谊、体会团结协作、提高竞争意识等，使得学生对体育教学有了新的认识。专项选修课的开展，消除了学生对原有体育课中存在的心理障碍，他们选择了自己喜欢的项目，并能发挥自己的能力，创造了自己在同学们心中的形象，师生关系融洽了，教学也由过去的“不想学到现在的我要学”，主体能与主导沟通，能把自己的想法与教师交流，教师并能不失时机地加以引导和点拔，使之在运动中做到乐中有苦，苦中有乐，从而掌握基本技术、技能、技巧、提高身体素质，陶冶情操，培养其自觉锻炼的习惯，为终身体育思想打下了基础。 2、主导与主体的民主性、开放性、多样性，提高主体的自我探究和管理能力。 专项选修课的出现，使体育教学改变了原来的教学模式，这种模式学生的自主性很强，作为教育工作者必须调动学生的主观能动性，要给主体宽松的空间，使他们的有自己的天地，让他们在和谐、融洽的人际氛围中和主导产生火花和形成共鸣。使之有充分的民主性。只有这样，主导才能进一步了解主体在想什么、需要什么、想干什么，主导才能因势利导，使之学有所成。专项选修教学不能千遍一律，要形成多样化，并结合主体自身的特点发挥其在专项选修中的才能。在教学中不一定要苛求规范化，可以让其拥有个性特点和有实用价值的技术出现，只要他们心情愉快，全身心地投入，起到锻炼效果就可以了。主导与主体在教学中还可进行开放式教学，这里指的是有的教学内容和形式可以不局限于课本内容，就是主导与主体都可以把在外界学到的新鲜东西带到教学中来，也可以自己创新，只要受教育者受益。调整主导与主体的协作与合作关系，主导要贴近主体，要用幽默的举止、风趣的语言、肯定的微笑、友善的鼓励、形象的讲解、维纱维肖的比喻和确到好处的点拔来指导主体。主体信任主导，并在一起娱乐中求知识，掌握技能、技巧和提高身体素质。在练习中使主体学会自主和自我管理，专项选修是以主体自我活动为主，主体活动空间大，教师就应该不失时机地加以引导和教育学生养成自我管理的能力，如让学生轮流做小组长，扮演小先生的角色，组织小型比赛，担任裁判等。在教学中，教师要确当地提一些问题，让学生自己去研究和理解，培养其分析问题和解决问题的能力，做到带着脑子上课，使专项选修课真正成为教与学的双边活动。 3、利用专项选修课体会自身价值，培养竞争意识。 专项选修课给予主体学生有充分展示自己才能的