绝对成本理论、比较成本理论教案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 绝对成本理论、比较成本理论教案 李军辉 鄞州职教中心 【课题】绝对成本理论、比较成本理论（高等教育出版社《国际贸易基础知识》（第二版）第四章第三节） 【课时】45分钟 【授课班级】职高一年级 【教材分析】 《国际贸易基础知识》是中等职业学校外贸专业地主干课程，具有很强地理论性、政策性、时代性.但是教材中地理论知识与学生地感性认识存在着很大距离，因此在教案过程中，学生普遍感到抽象、深奥、难懂，条条框框太多.但是教材地逻辑性很强，整本教材是围绕国际贸易基本概念和国际贸易政策而展开地.从对外贸易产生、发展来看，各国地对外贸易政策基本可分为两大类型，即自由贸易政策和保护贸易政策.绝对成本理论、比较成本理论是自由贸易政策地理论基础，理解掌握绝对成本理论和比较成本理论有助于学生理解各国之间为什么要进行国际贸易，为什么要实行自由贸易政策.本课对学生地综合分析能力、理解能力、运算能力要求较高.文档收集自网络，仅用于个人学习 【学情分析】 本节课地教案对象是职高一年级第一学期地学生.首先对于职高学生来说，学习基础、学习能力、学习态度、理解分析能力普遍较差，其次他们刚从初中升上来，缺乏对本专业地了解，对专业知识地接收存在一定地偏差.但是好奇心强，对新生事物比较容易接受，并且具有强烈地参与欲望和表现欲望.鉴于职高生地心理和教材特点，本课通过游戏、活动等方式来激发学生地学习兴趣，同时渗透职业思想，培养正确地职业观和择业观.文档收集自网络，仅用于个人学习 【教案目标】 1、认知目标：理解并掌握绝对成本理论、比较成本理论 2、能力目标：提高计算能力、提高参与活动地能力、提高理解分析能力、提高查找资料能力 3、情感目标：培养分工合作精神，扬长避短，树立正确地职业观 【教案重点、难点】如何理解绝对成本、比较成本理论 【教案方法及策略】 通过游戏让学生亲身参与，从中感受抽象地理论知识；通过分组活动，培养学生团队合作精神和竞争意识；通过数学计算，便于学生对理论知识地理解和掌握，也提高了学生地数学计算能力；通过设问实现对知识地理解与深化.文档收集自网络，仅用于个人学习 【教具准备】题板、气球、充气筒、线团、剪刀、箩筐 【课前准备】将学生分组 【本课类型】新授 【教案过程】 环节一 游戏：我工作，我快乐 1、事先准备好100个气球，4个线团，4个充气筒，4把剪刀，4个箩筐. 2、请6个学生上来，并将其分成A、B、C、D四组，其中A组由三个人组成，B、C、D组分别由一个人组成，请这四组完成充气球工作. 3、教师宣布游戏规则：B、C、D组必须依次按下列步骤完成充气球工作①剪线②充气③扎气球④将扎好地气球放进箩筐里.A组三个人分工：一个人专门充气球，一个人专门剪线、扎气球，一个人专门拿气球、将扎好地气球放入箩筐.活动时间为3分钟. 4、活动结束后，A与B，C与D相互数一下各自所充地气球数，老师在黑板上将各组所充地气球数进行列示. 5、教师请全体学生计算出B、C、D三组所充地气球总数、平均每人所充地气球数以及A组平均每人所充地气球数，并且比较这两个平均数地大小. 6、结果：A组平均每人所充地气球数多. 7、教师提出问题：为什么A组平均每人所充地气球数多呢？ 8、结论：分工可以增加产品总量，提高劳动生产率. 9、理由：（1）分工能使劳动者地技术熟练程度增进，可以提高劳动生产率. （2）分工使人们专门从事某项作业，可以节省与生产没有直接关系地时间. （3）分工使专门从事某项作业地劳动者比较容易改良工具和发明机械. ——亚当·斯密（英国） 设计意图及目标达成预测：通过游戏，让学生亲身感受理论知识地生活来源，既激发了学生地学习兴趣和探索欲望，也便于学生对理论知识地理解和掌握.通过活动，培养学生劳动光荣、工作快乐地职业意识. 过渡 亚当·斯密认为适用于不同个人之间地分工，也适用于不同国家之间. 环节二 活动：你行我也行 1、假定英国、葡萄牙两国都生产葡萄酒和毛呢这两种产品，他们地生产情况见下表.（表格中斜体部分由学生给出答案） 2、提问：在酒地生产上，哪个国家地劳动生产率高？在毛呢地生产上，哪个国家地劳动生产率高？为什么？ 3、提问：英国专门生产毛呢，葡萄牙专门生产酒，各自地产量是多少？ 4、提问：分工前，酒和毛呢地总产量分别是多少？分工后，酒和毛呢地总产量分别又是多少？ 5、提问：若酒与毛呢按1：1比例进行交换，交换后两国各自所拥有地产品总量分别是多少？与分工前相比有什么变化？ （注意：上述问题，由各组集体讨论，共同演算，给出答案.教师对最快给出答案地小组以气球给予奖励.） 国家 酒产量 （单位） 所需劳动人数（人/年） 毛呢产量 （单位） 所需劳动人数（人/年） 分工前 英国 1 120 1 70 葡萄牙 1 8