现代思想政治教育学笔记.pdfVIP

现代思想政治教育学 张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著 第一章：现代思想政治教育学概论 一：思想政治教育学的研究对象 （一） 思想政治教育学对象问题的重要性 1：建立任何一门学科都必须具备三个条件，缺一不可：一是该研究领域必须有特殊的研究 对象； 二是必须有指导其研究的理论基础； 三是必须着力开展实际的研究。 思想政治教育学 的研究对象是不是具有自己的特殊性； 它是不是成为思想政治教育学研究的全部内容、 专门 内容的概括和抽象，就成为思想政治教育学建立的内因、本质和依据。 （二） 思想政治教育学对象研究的深化 2：关于思想政治教育学的的研究对象是什么，主要有以下几种不同观点的争论： 第一种观点认为应以人们的政治思想、政治行为的形成发展规律为研究对象。 第二种观点认为应以“思想关系”为研究对象。 第三种观点认为以人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育规律为研究对 象。多数论者持这一观点。 第四种观点认为“以思想政治教育的规律为研究对象” ，虽然应重视思想品德形成发展规律 的研究，但应将它作为另一门独立学科（如思想政治教育心理学）的对象去专门研究。 （三） 思想政治教育学研究对象的确立 3：应当根据研究领域的特殊矛盾来确立学科的研究对象。思想政治教育学的研究对象便是 对于思想政治教育领域所特有的矛盾的研究而构成的。 思想政治教育学领域的特殊矛盾是一 定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。这是因为： ①：思教的全部工作，其直接目的和专门任务，都是为了把本阶级、本社会对人们的思想政 治品德要求变成人们实际的思想品德，使人们从“现有”向“应有”的转变。 ②这一特殊矛盾贯穿在思教的全过程及各方面，是思教的存在形式。 ③这个特殊矛盾是思想政治教育不断发展的动力。 二、思想政治教育学的范畴体系 （一）思想政治教育学范畴体系探索 1：任何一门学科都是由其特有的一系列范畴、概念为骨架而构成的知识体系。 关于思想政治教育学范畴的研究现状： 研究成果有两类， 一类未区分层次， 只是探讨有那些 主要范畴；另一类则认为应区分层次，如思教学的基本范畴、重要、具体范畴等。从实际情 况来看， 思教学范畴包括广义和狭义。 从广义而言， 是指反应和概括死教学领域各种现象的 方面、关系、本质、特性的所有基本概念；从狭义而言，仅仅研究那些反应和概括思教学研 究领域中各种现象之间最本质、 最重要、 最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念， 即思想 政治教育学的基本范畴。一般从狭义上研究。 2：思教学范畴与思教规律的关系：相互区别又相互联系，都是思教本质联系在人们头脑中 的反映， 都是人们认识思教的思维形式， 都是在实践基础上形成的人们认识思教过程中的一 定阶段、 一定程度的结晶， 又都是人们进一步的实践和深化对思教的认识提供认识工具。 但， 思教规律对思教本质联系反应的更完整和深刻， 而思教学范畴则从某一侧面、 某一环节上反 应四角的某系本质联系。 3：思想政治教育学范畴的类型和结构 第一， 按思教范畴的性质、状态的不同，可分为实体范畴、属性范畴和关系范畴。①实体： 反应思教客观内容、实在基础和各个环节。②属性：反应思教内在本质联系所规定 的特点、属性和功能性的。③：反应思教各种现象之间的对应关系、联结关系和综 合联系等普遍关系的。 第二， 按思教学范畴作用大小不同，分为基本范畴、重要范畴和据具体范畴。 第三， 按在范畴体系中高低层次的不同，可分为思教学的高层、中层次和低层次范畴。 4：思想政治教育学范畴体系的内在逻辑关系 首先考察纵向关系。 研究范畴之间的纵向关系， 目的在于从动态上弄清各种范畴运行和发展 的历史链条以及它们之间的联系和转化。 ①主从关系。②组合关系。③连锁关系。 ④互补关 系。 考察横向关系