教师成长与师德修养.pptVIP

大足中学 杨玉章 邮箱地址：yyzhang009@163.com 联系电话 QQ号：332491389 一位国家级特级教师成长案例的述说 青涩阶段--火热的心 ；补课、加班 ，不厌其烦得讲了又讲 ；学生的学习效果很不尽人意 ；反思、领导关心、请教--作为一名教师，只有工作热情是不够的 。 探索阶段--做学生的良师益友；积极参加培训 ；积极参加校本教研 ；坚持每天写一篇教育教学后记；大胆探索教法、大胆尝试对学生学法的指导。 成熟阶段—形成了自己的一套教学方法 ，教学成果也日渐显著---2001年—现在，所教学生考入：北大 29人、清华11人、港大5人、其他名校218人；入党15人；获市“十佳中学生”3人；获市“三好生”、“优秀学生干部”共21人。 升华阶段—理论与教学实践结合，形成了自己独特的教学模式 、教学风格（评书式）。现成为市级骨干教师、市级学科带头人、市级人才库名师、国家级特级教师。 一位国家级特级教师成长案例的启示 作为一名教师，只有工作热情是远远不够的 。 热爱教育、热爱学生、爱岗敬业是教师成功成长的基石。 教学反思、走进学生、校本教研等是教师成功成长的有效途径。 坚持写教育教学后记，教师成功成长的有效途径。 和谐的师生关系、同事关系、干群关系是教师成功成长的基础。 大胆启用“千里马”的“百乐”及老教师的指导可以有效缩短教师成功成长的周期。 正确对待“新教师”的不足及“新教师”的提升与培养是教师成功成长的关键。 一、教师的成长规律和途径 （一）为什么要重视教师队伍建设？ （4个没有导致了12个难有） ◆没有教师的发展，就难有学生（学校、社会）的发展； ◆没有教师的解放，就难有学生（学校、社会）的解放； ◆没有教师的创造，就难有学生（学校、社会）的创造； ◆没有教师的转型，就难有学生（学校、社会）的转型。 (二)教师成长的理想过程： 新教师 —— 合格教师（一般教师）—— 骨干教师—— 优秀教师（学科带头人）—— 卓越教师 —— 大师级教师…… （三）培养中小学教师的两大策略： ■“木桶定律”策略——针对薄弱教师； ■“孤峰定律”策略——培养卓越教师。 ■木桶定律：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。 学校中的每一个教师都是组成这个大木桶不可缺少的一块木板，师资队伍质量取决于整体状况，取决于是否存在某几个不合格教师。对学校教师队伍建设而言，“最短的木板”就意味着学校的劣势。劣势决定优势、劣势决定生死。 ■孤峰定律：随着社会的不断发展和进步，学校人力资源管理实践越来越提醒学校应更加关注“孤峰定理”。 ■在21世纪的今天，学校之间的竞争日趋激烈，学校的成功往往可能只取决于教师队伍中某几个关键人才的超群与杰出 。 各类教师比较： ■一流教师是教人的， ■二流教师是教书的， ■三流教师既不会教人，也不会教书。 ■合格教师的教学——适应学生认知发展； ■优秀教师的教学——促进学生认知发展； ■魅力教师的教学——培育学生创造性思维 ■初级教师：学习教学、规范教学 （模仿——自我关注） ■中级教师：熟练备课、驾驭教学 （技术——任务关注） ■高级教师：创作教案、创作教学 （效果——学生关注） ■特级教师：研究教学、发展教学 （事业——成就关注） 理想的教师队伍： 1、 要有一大批脚踏实地上好高考考试课的教师（至少70 % ），要有一定数量的名人、名师（至少5%--10%）； 2、育人教书成为教师的内在行为、成为教师的自觉行为。 （四）教师二次发展论： ■教师二次发展论： ◆一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。 ◆当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次成长，而是第二次成长。 ◆教师的第二次成长的方式和途径，与教师的第一次成长有很大的不同。 教师二次发展论：发展曲线图 ■进入第一次发展期的标志： ◆第一次成长主要是靠经验； ◆第一次成长方式主要是模仿； ◆第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范； ◆第一次成长主要表现在行为方式的变化； ◆第一次成长速度快，变化大，可塑性强； ■进入高原期的标志： ◆教师自己很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己的很多事情都是在重复。 ◆能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。 ◆教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。 ◆这个