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6 古对今 【教材依据】：2016部编小学语文新人教版一年级下册第五单元第六课《古对今》 一、设计思路 【指导思想】： 《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《古对今》采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。 【教学目标】： 1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、李、香”三个生字。? 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，产生对中华传统文化的热爱之情。 3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 【教学重点】： 识字、写字。 能正确、流利地朗读韵文，背诵古诗。 【教学难点】： 引导学生运用各种方法识字。 在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 二、教学准备 【问题预设】： 1、学生识字方法较为单一、对于字理理解较为浅显。 2、对于对对子，只能理解反义词对子，对于近义词对子不理解。 3、在对对子的拓展运用方面能力较弱。 【教具准备】：课件 【课时安排】：2课时 三、教学过程： （一）回顾导入，揭示课题 1、谈话：同学们请看黑板，大家还记得这首儿歌吗？我们来读一读吧。 2、学生齐读。 3、大家还记得它的名字叫什么吗？（对韵歌） 4、这节课我们就来学习一首新的对韵歌。(板书课题，生书空。） 板书：ɡǔ对今 5、随文识字，学习书写生字“古”。 （1）师范写，生书空。提示：“古”横宜长，“口”注意上大下小。 （2）学生描红，练习书写。 6、齐读课题。 （二）初读韵文，随文识字。 1、教师检查课文阅读，学生打开课文用自己最喜欢的方式读一读。 2、指名分小节朗读，师点评。 3、出示第一小节 （1）学生自读课文。 （2）齐读课文。 （3）师出示生字，生分别找出含有前鼻韵母和后鼻韵母的生字。 （4）学习重点生字，说说识字方法。 ①圆：全包围结构，国字框，外形内声。 ②凉：左右结构，两点水。 你还认识哪些两点水的字？（两点水：与冰有关。） 讲解韵文大意，图片对应文字。 ①古对今：“古今”是一组时间方面的反义词。 ②圆对方：“圆方”是形状方面的反义词。 中国古代认为，天是圆的，地是方的，所谓“天圆地方”， 这是古代人民对世界的认识。 ③严寒对酷暑：“严寒”写的是冬天，“酷暑”写的是夏天，是一组 反义词。 ④春暖对秋凉：“春暖”描绘的是春天，“秋凉”描绘的是秋天。 （6）回顾第一小节，齐读课文，指名读文。 4、出示第二小节 （1）师指名读课文。 （2）齐读课文。 （3）师出示生字，指名带读生字。 （4）学习重点生字，说说识字方法。 ①朝：学习多音字：朝（cháo、zhāo） 图片展示字理：太阳从草丛之间升起，而残月还未消失。 ②霞：左右结构，雨字头。 你还认识哪些雨字头的字？（雨字头：与自然现象有关。） （5）讲解韵文大意，图片对应文字。 ①晨对暮：晨、暮是表示时间的词语。 ②雪对霜：雪、霜是表示天气的词语。 ③和风对细雨：和风细雨（成语积累） ④朝霞对夕阳：朝霞夕阳（成语积累） （6）回顾第二小节，齐读课文，指名读文。 5、出示第三小节 （1）同桌互读读课文。 （2）指名读课文。 （3）师出示生字，生组词学习生字“夕、杨”。 （4）对比学习偏旁“木”。 ①李：上下结构，木子头（木字不变形）。 ②杨：左右结构，木字旁（木字捺变点）。 （5）图片展示韵文内容。 （6）回顾第三小节，齐读课文，男女分读课文。 （7）学习生字书写 ①师范写，生书空。 提示： A、李：上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的