谈谈小学音乐节奏教学.docVIP

PAGE PAGE 1 答案肯定有各种各样的：有的人有急事，走路走得很急；老奶奶伫着拐杖，走得很慢；妈妈穿了高跟鞋，走得脚步声很响，爸爸上夜班回来，踮起脚走得很轻；送水的叔叔背着水 ... 谈谈小学音乐节奏教学答案肯定有各种各样的：有的人有急事，走路走得很急；老奶奶伫着拐杖，走得很慢；妈妈穿了高跟鞋，走得脚步声很响，爸爸上夜班回来，踮起脚走得很轻；送水的叔叔背着水 ...  答案肯定有各种各样的：有的人有急事，走路走得很急；老奶奶伫着拐杖，走得很慢；妈妈穿了高跟鞋，走得脚步声很响，爸爸上夜班回来，踮起脚走得很轻；送水的叔叔背着水 ...让“源头之水”活起来 ——小学中高年级音乐节奏教学的实践 内容摘要： 音乐“ 节奏”是音乐生命力的源泉，是音乐中最重要的因素，同时，节奏教学也历来被音乐教育家所重视。纵观节奏教学的现状，节奏训练一般比较枯燥单一，有很多学生不感兴趣，甚至产生厌烦心理。长期以来，学生处于相对被动的学习状态，节奏教学也成了一潭“死水”。 通过设计丰富多彩的游戏练习，循序渐进，充分调动学生的各个感知器官，分挖掘教学资源，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。同时提高学生的音乐表现能力和创造能力。 1、节奏——游戏，培养学生音乐记忆力 通过这样的一些设计，把节奏练习渗透游戏中，让学生边玩边学，培养了孩子们的音乐记忆能力和节奏感。 2、节奏——生活 培养学生观察创造力 把节奏知识运用到实际生活中，通过创作节奏，使枯燥的乐理和节奏练习变得简单有趣，同时也让音乐教学生活化。 3、节奏——多层次 增加思维敏感性，培养身体协调能力 多层次的节奏训练，提高大脑反应的灵敏度，从而丰富学生对音乐的理解能力和表现能力。 白马小学 朱蕾 音乐“ 节奏”是音乐生命力的源泉，是音乐中最重要的因素，学生对音乐各方面的意识和知觉首先是通过动作加以表现的。如：我们常常看到很多人聆听不同的音乐旋律时，会无意识地摇头晃脑、手舞足蹈、或者跟着音乐的节拍不由自主地用脚或用手打拍子，其实这些都是人们发自内心的对音乐的表现，是人潜在的节奏感在起作用。音乐的节奏与人体的动作有其内在的必然联系，是学生学习音乐、表现音乐的重要前提。同时节奏教学也历来被音乐教育家所重视。达尔克洛兹指出：“音乐教育首先要通过节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。” 卡尔.奥尔夫在音乐教育中也提出了“节奏第一”的口号，重视节奏的因素和节奏训练，从节奏入手进行音乐教育。 纵观节奏教学的现状，在日常的音乐教学中，节奏训练一般比较枯燥单一，有很多学生不感兴趣，甚至产生厌烦心理。如：通常在教学音符的名称时值时，教师往往让学生记住四分音符、八分音符、十六分音符的名称等，可是很多学生死记硬背记住了，却不会运用到实际中。又如在节奏教学中，常用的方法是教师在黑板上写出几条节奏，让学生用“da”的形式读，或者是用手拍一拍。学生拍得很认真，听起来很整齐，但是其形式比较单调。所以，长期以来，学生处于相对被动的学习状态，节奏教学也成了一潭“死水”。 因此，笔者就思索怎样将这些乏味的节奏知识变得让学生乐于接受并且易于接受，让这音乐的“源头之水”活起来？节奏教学的最终目的是能灵活运用，在日常教学中，我不断实践，特别注重中高年级学生的节奏训练，此时学生的思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，而且有了一定的节奏基础。我就设计丰富多彩的游戏练习，循序渐进，充分调动学生的各个感知器官，动眼、动口、动耳、动手、去感悟音乐节奏，充分挖掘教学资源，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。同时提高学生的音乐表现能力和创造能力。 1、节奏——游戏，培养学生音乐记忆力 在三年级的音乐教学中，我为了让孩子们更好地掌握四分音符，八分音符，二分音符等节奏，我设计了“小白兔乖乖把门开开”的节奏游戏： 这个故事大家都很熟悉，于是我设计：为了不让大灰狼等坏家伙装扮成妈妈骗小白兔开门，兔妈妈和小白兔说：“听到妈妈的敲门声才能开（x xx | xx x | xx xx| x- || ）。”学生先熟记这个节奏。开始游戏：请几个学生扮演各种动物，如狼、狐狸、老虎、兔妈妈等，自己创编不同的敲门节奏。另外的同学扮演小白兔。“小白兔”听外面的“动物”前来敲门——“小白兔乖乖把门开开” （敲自己创编的节奏）小白兔仔细听敲门声，只有当你听到“妈妈”的敲门声（x xx | xx x | xx xx| x-