一年级上数学第九单元.docx

九 认识11-20各数 单元目标导向： 知识与技能： 在观察、操作、交流等活动中，直观地认识“十”、知道10个一是一个十；初步认识数位，知道个位、十位，会正确地读、写11-20各数，知道各数的组成，掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小，能正确口算10加几与相应的减法。 过程与方法： 经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步裁定估算意识，发展数感。 情感、态度与价值观： 在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养喜欢数学的情感。 认识11-20各数 教学目标： ?? 1．使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。 2．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。 教学重点：???? 掌握11－20各数读法。 教学难点：???? 理解“10个一是1个十”。 教学过程： 导入。? ? 1．同学们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？（齐答）这一小组的人数又可以用数字几来表示？（指名回答）除了5和6，你还认识哪些数？（指名说一说） 2．提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。 二、主动探索，体会领悟?。 ? （一）认识“10个一是1个十”。 1．谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。 2．学生按要求进行操作活动。 3．反馈：指名让一位同学演示。 4．提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。 5．把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。 6．“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。 像这样的例子你见到过吗？（指名交流） 二、认识12。 1．谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？ 学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。 2．提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？ 3．小结。 三、继续认识11－20各数。 1．出示前3幅小棒图。 提问：这里有三组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？ 指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18 交流数的方法：你是怎样数的？ 2．老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。 3．提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？ 4．小结。 三、巩固深化，应用拓展。?? 1．完成想想做做2。 出示第2题尺子图。 谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。 提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？ 2．完成想想做做3。 谈话：刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？（指名数）再指名数：从11数到20。3．完成想想做做4。 出示草莓图。 谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。 那你估计一下是多少个？（指名估计）在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。 3.出示伞图。 谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？请你指着数一数。 4．完成想想做做5。 出示第5题图。 提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？ 　　　你会读这些数吗？读给同桌听听。 提问：你在哪里见到过11－20这样的数？ 5．完成想想做做6 谈话：请在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？这说明20与10相比怎么样？ 四、全课小结。 ? 这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。 板书设计： 认识11-20各数 10个一是1个十 11 14 20 2个十是20 教学反思： ? 数的组成、写数 教学目标： ? 1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是10个一和20以内数的顺序及组成。 2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。 教学重点： ?? 能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。 教学难点： ?? 理解“一”和“十”之间的关系。 教学过程： 导入。 1．练习数数。 （1）从4数到19。 （2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，