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2019年思想政治教育研究现状探讨论文 　　 　　摘要：在社会转型中，思想政治教育的理论体系、教育内容、教育目标、教育方法等都发生了相应的变化，相关学科的理论果实、学术成就和研究方法的成熟为思想政治教育学科的不断完善提供了重要资源。因此思想政治教育的任务及环境的变化都使跨学域研究成为一种必然趋势。本文旨在梳理当下思想政治教育运用多学科理论的现状与发展前景，为思想政治教育的跨学域发展提供理论依据。 ? 　　 　　关键词：多学科；思想政治教育；跨学域；理论 ? 　　 　　思政育人的跨学域探究就是不同于往常的针对一门学科的研究方法，对一个问题从不同角度运用不同的学科背景进行解读，以取得对问题研究有新的思路新的研究角度的效果。在整合研究的过程中，根据不同实际和需要，可以从理论借鉴、方法交叉、内容整合等几个层面展开研究。提到的跨学域研究主要是说思政育人与其他科学和领域的交叉，不包括马克思恩格斯主义理论这一层学科内部的交叉 ? 　　 　　一、思政育人跨学域研究发展现状 ? 　　 　　思政育人跨学域发展历经两个发展阶段：第一阶段，起步与逐步完善时期。在此阶段思政育人的跨学域发展趋势逐渐显露，但是没有形成系统的完善的研究果实。因为没有对思政育人提起足够的重视，因此这一阶段是思政育人起步和恢复时期，一些学科并没有进入到思政育人的学科视野；相关的部分科学还没有孕育出成型的科学架构和论理结构；思政育人跨学域研究的理论果实没有挂到学生们能见到的课堂书本上去。可以说，这个时期是探索时期，但是为日后跨学域发展提供了夯实的基础。第二阶段，是思政育人跨学域研究走向整合和完善的时期。随着思政育人成为马克思主义理论下独立的二级学科，随着其他相关哲学社会科学的发展，思政育人学科的学科视角不断拓展，理论果实可以说是硕果颇丰，跨学域研究模块初见雏形，研究成功率很高。思政育人与各学科之间的有机整合口。思政育人与心理学的有机结合最为密切。思政育人学必须吸纳心理学以方法论和手段。思政育人活动的进行需要遵循人的心理发展情况，有目的性的对学生进行培养教育；教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。[1]教育科学揭示了教育理论的基本运行规律，对教育科学体系中的其他学科都有指导作用。思政育人在一定意义上说也是教育学的一个下属学科，当然应该遵守教育学所揭示的原理和方法，但并不是简单的借鉴，而是借助这些原理方法研究思政育人所特有的特别的自身规律，进一步建立思政育人自有的学科系统，同时思政育人又从一个方面充实和丰富教育学的科学内容二者联系紧密而合理，思政育人也应该如此。但二者又有明显的区别，教育学全面地研究德育、智育、体育、美育等整个教育，主要是研究校内教育，而思想政治教育学则专门针对思政育人，不仅面向学校而且面向整个社会，即要研究全体社会成员的思想政治教育问题，这个任务又是一般教育学难以完成的。社会学中所研究的问题与思政育人都有紧密结合的方面，此外，社会学中的调查统计、实地考察、数据整合，随机观测等方法等都对思政育人的研究有借鉴作用；还有，思政育人与互联网络科学的交流不断加强。思政育人的跨学域研究主要体现在现实性较强的领域，与此同时应该认识到思政育人跨学域研究还处于探索时期，在很多因素的影响下，跨领域探索研究初现一些问题。一是，某些跨领域探索发生轨道脱离现象，离开原本思政育人的运行轨道，失去思政育人的育人目标和育人原则。在跨领域探索中，某些探索失去原本的学科定位，偏向在边际徘徊。某些探究不是表现思政育人的要旨和标准，出现学科偏离现象。另外部分探究不是找寻别的科学与思政育人科学的有机整合内容，失去实在的整合，生搬硬套一些名词和定义，致使得出的研究果实缺乏科学合理性。二是，思政育人和某些其他领域科学的分界并不明确，致使跨领域研究的位置找不准，范围划不好。传统意义上，德育、伦理学、教育学是思政育人学最为接近的学科，但是思政育人与这几门老式学科的划分就不能明确。无可置疑，老式的教育学科对思政育人学科的覆盖率较高，在实际的研究探析中，应该注意对重合内容的整合和梳理。第三，跨学域研究形成的下属学科还有待于不断完善和提高。目前人们提出的思政育人下属学科有许多不合理之处，比如学科整体架构不合理，理论基础薄弱，实际应用实例少，人员团结合作意识不足，没有专业的相关培训进修，缺少统一的课程模板。四是，跨领域探索理论果实缺少相关理论书籍的承载。从理论书籍情况看，一些理论书籍已经把跨领域探索的果实呈现给大家，并且将某些领域的基本原理、基本方法等等包含在思政育人的原理之中。但是依然有一些比较权威性的理论书籍没有体现出来，一些权威性理论书籍对网络环境重视不够，在思政育人方法中没有注意到新媒体和网络的存在。 ? 　　 　　二、思政育人跨领域探索研究的发展前景分析 ? 　　 　　思政育人跨领域