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2019年项目组学习总结范文 　　 　　本学期牛津英语教研组能够制订体现年段教学要求的单元教学目标，丰富课程内涵，继续研究学习策略，提高英语学习效率，提高教学过程的规范性，尝试探索新的教学模式。充分利用多媒体资源，与信息技术整合，创建以体验式学习为主的教学模式。 ? 　　 　　同伴合作，积极开展学校英语项目组工作 ? 　　 　　1、有主题引领的教研研活动开展 ? 　　 　　本学年，我们英语项目组以课堂教学改进计划的制定与实施为抓手，提高分析与反思能力，制定切合的教研主题。本学期初我们获得了学署创建优秀教研组的荣誉，并于本学期参加了新区优秀教研组的复评， ? 　　 　　制定切实的教研主题：探索中高年级读写结合的综合语言能力培养策略。通过组内分析中高年级教材的主题，语境与语法，挖掘教材的内涵。结合课堂教学改进计划，探索读写结合的综合能力运用在课堂教学中的运用和困惑。再观摩优秀课，探讨优秀方法，并结合自身教学寻求解决方法。 ? 　　 　　2、有专家指导，有合作分工的教学改进活动开展 ? 　　 　　本学期我组在课堂教学中进一步提高教学过程的规范性，在低年级尝试探索新的教学模式，充分利用多媒体资源，与信息技术整合，创建以体验式学习为主的教学模式。在此主题的引领下充分开展了研究项目组的教学教研活动，并在学校领导的大力支持下，邀请到了新区教研员郭松梅老师到校指导工作，开展集体备课活动，每一位老师结合了自身的课改计划，畅谈了教学上的困惑和收获，收获匪浅。刘佳妮和王萍两位老师参加了第四学署的优秀课展示活动，受到了各校老师的好评。 ? 　　 　　3、踏实做好学生提优补差工作 ? 　　 　　认真组织辅导。做好提优补差，不放弃任何一位学生。教师要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，建立学困生档案，制定切实有效的帮困措施并落到实处，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。对学有余力的学生，可以根据他们的兴趣、愿望培养他们，使他们成为优秀学生并形成群。 ? 　　 　　认真组织考试。要根据课程标准，大纲要求和教材精心命题制卷。教考后的评讲和分析必须有重点，有针对性，既要全面分析，又要个别指导，落实到每位学生。 ? 　　 　　目前，由于家长择校意识驱动,我们水果湖一小的班级人数竟达六、七十多人。面对这样的大班，教师上课难以让每个学生真正参与到学习活动中来。纵观目前小学英语教学现状，尽管有些教师通过变换学生课堂座位，开展小组合作学习，举行课堂竞赛等方法调动学生的学习的兴趣和参与热情。但由于班额大，人数多，教师极易忽视个体差异。改变大班英语教学现状，照顾学生个体差异，给每个学生提供一个自我学习和发展的空间，是我们在英语教学实践中思考和探索的问题. ? 　　 　　一、大班中的学生差异 ? 　　 　　世上没有绝对相同的事物存在，那么，一个大班里的几十个学生的个体差异就更不用说了。这些学生来自不同的家庭，生活环境、家庭背景、学习背景各不相同，这些必然导致他们在智力、学习动机、学习习惯及学习策略等等方面存在差异。 ? 　　 　　1、智力及语言学习能力的差异。 ? 　　 　　我们承认智力差异，但在外语学习中，智力并不决定一切。不同的智力构成语言学习能力的倾向不同，因而有些学生语言模仿能力较强，对新学的单词、句子及对话很快能开口说出来;有些学生理解能力较强，对一些英语语法知识及语言文化知识能很快的熟记并掌握。此外，智力还导致学生观察能力、感知能力、思维能力、分析能力及记忆能力不同，这些都会形成不同学生语言学习能力的差异。 ? 　　 　　2、性格和气质差异。 ? 　　 　　同一班里的学生，性别有不同，性格也有外向和内向之分。有些学生天生活泼好动，善于模仿，乐于表现，那么他们所呈现的气质是大胆、热情、积极。有些学生较为腼腆或文静，那么他们在学习过程中呈现的气质是内敛、温和或较为被动。外语学习侧重交际性训练，因而性格和气质对外语学科有一定影响。 ? 　　 　　3、动机和习惯的差异。 ? 　　 　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部驱动力。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又能推动学习。同一班级的不同学生受不同家庭环境、不同态度和学习能力的影响，学习动机有不同。学习目标明确，学习动机积极的学生容易产生正确的学习态度，也容易形成好的学习习惯，从而造成英语学习的良性循环。不同学生学习动机和习惯的差异，必然导致他们英语学习能力和学习效果的差异。 ? 　　 　　4、焦虑差异。 ? 　　 　　研究证明，焦虑与学习效率的关系是倒U形曲线，即中等程度的焦虑有助于学习者维持适度的紧张状态，从而提高学习效率。而过低或过高的焦虑水平都对学习不利。不同学生有着不同的焦虑水平，从而对英