精选精讲把学生领出题海.ppt

精选精讲把学生领出题海 我们备课组认为，第二轮复习的指导思想是实战、高效，学生不应埋没在题海中疲于应付，而无自由复习的时间，题量应大量削减，例题、习题均要精选，去掉那些重题、老题、超纲题，而且应精讲、精练，对一道题应从不同角度、不同知识点、不同解法上详细剖析，使学生全方位地认识这类题，逐步培养学生的解题能力．大胆使用启发式、讨论式、探究式的教学方法，切切实实提高课堂教学效益。 第一轮复习结束以后，习题课成了主战场，如何发挥它的功能，自然成了提高效益的关键。在这里我想把我们很不成熟的做法作一介绍请大家指正。 我们在教学中主要采用“一题多解，一题多变，归类复习”的教学方法进行习题课教学。其目的是指导学生积极思维，向深处钻研、向广处联想，注重物理过程之间的内在联系和变化规律，培养学生思维的灵活性，指导学生归纳典型题的解题方法，鼓励学生寻找最佳解题途径．这样，逐步培养学生的解题技巧和应变能力，使学生的解题能力得到提高．下面我例举一、二。 一题多解例析 如图所示，与水平的夹角为θ的直角三角形木块固定在地面上有一个可视为质点的小球以初速度V0从木块顶点沿水平方向抛出。试求小球运动中距斜面最远距离。 解法一.常规分解法 根据B点的特点 时间t (X.Y) BE=X－ Ycotθ h=BE sin θ 求出 h 解法二.把运动按沿斜面与垂直斜面分解 如图把g分解,把V分解.有: (vsinθ)2=2gcosθh h 解法三.用解析法求解 建立直角坐标系 求出B点的坐标(x.y) 写出OC的直线方程 用点到直线距离公式计算 解法四.用平抛与类平抛特殊规律解题 这四种解法，实际上是平抛与类平抛运动的处理方法，我们不研究谁简单谁复杂，重在引导学生向深处想，向广处思，提高他们的思维能力。 一题多变例析（一）(同模异景) 同模异景，即有相同的内在规律却有不同的展现形式，重在培养学生识模、应变能力。 一题多变例析（二）（形似质异） 形似质异—看似相同，其实质已大相径庭。 这类题目的训练，能培养学生认真、严谨、深入思考的思维能力。 归类复习：传送带问题 一、水平类例1 ( 2003 年江苏春季离考）．如图1 所示为一水平传送带装置示意图．绷紧的传送带AB 始终保持恒定的速率V＝lm / S运行.一质量为m=4kg 的行李无初速地放在A 处，传送带对行李的滑动摩擦力使行李开始做匀加速直线运动，随后行李又以与传送带相等的速率做匀速直线运动．设行李与传送带间的动摩擦因数μ=0.1 , A 、B 间的距离L = 2m ，g取10m / s 2 ( l ）求行李刚开始运动时所受的滑动摩擦力大小与加速度大小，( 2 ）求行李做匀加速直线运动的时间． ( 3 ）如果提高传送带的运行速率，行李就能被较快地传送到 B 处．求行李从 A 处传送到刀处的最短时间和传送带对应的最小运行速率． 二、斜面类。 例 2 如图 2 所示，传送带与地面倾角θ=370 ，传送带以 10m / s 的速度逆时针转动．在传送带上端A处放上一个质量m= 0 . 5 kg 的物体，它与传送带之间的动摩擦因数为μ＝ 0.5 ．已知传送带从 A 处到 B 处的长度 L = 16m ，则物体从 A 处到 B 处所需的时间是多长？ 三、组合类。 如图 5 所示，传送带的水平部分ab=2m，bc = 4m , b c与水平面的夹角为α=370 .一小物体 A 与传送带的动摩擦因数为μ=0.25 ,传送带沿图 5 所示的方向运动，速率为 v =2m / s ．若把物体 A 轻放到 a 处，它将被传送带送到C点，且物体 A 不会脱离传送带．求物体 A 从 a 点被送到C点所用的时间． 四、综合类 例 4 如图所示，AB是一段位于竖直平面内的光滑轨道．高度为 h ，末端 B 处的切线方向水平.一个质量为m的小物体P从轨道顶端 A 处由静止释放，滑到 B 端后飞出，落到地面上的 C 点，轨道如图中虚线 BC 所示．已知它落地时相对于 B 点的水平位移OC= L 现在轨道的下方紧贴 B 点安装一水平传送带，传送带的右端Ｆ与Ｂ端的的距离为L/2.当传送带静止时,让小物体P再次从顶端A处由静止释放.它离开轨道并在传送带上滑行后从右端 F 点水平飞出．仍然落在地面上的 C 点．当驱动轮转动而带动传送带以恒定速度 v 匀速向右运动时（其它条件不变），物体P的落地点为 D （不计空气阻力） . ( 1 ）物体P滑至 B 点时的速度大小； ( 2 ）物体P与传送带之间的动摩擦因数； ( 3 ）设皮带轮顺时针匀速旋转，