《散文诗二首》精品教案1.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《散文诗二首》精品教案 一、教学目标 1.旁批诗文，理清文章思路。 2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。 3.诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。 二、教学重难点 教学重点： 诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。 教学难点： 对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。 三、教学策略 本课主要采用任务驱动式、探究式、朗读法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.利用默读批注，感知理解诗文内容。 2.设计对比诵读两首散文诗，体会两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。 四、教学过程 (一)设计活动，介绍作者 这节课我们来学习《金色花》《荷叶·母亲》这两首散文诗。谁来介绍一下这两首诗的作者？ 学生回答，教师进行补充：泰戈尔曾两次访问过中国。访问之后，他的作品大量地译成汉语。当时翻译的绝大多数是散文诗，因此，泰戈尔对中国的影响首先是散文诗。从20世纪20年代中期起，中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品，这其中冰心可以说是受惠于泰戈尔最深的“私淑弟子”了。受泰戈尔作品的影响，冰心的创作走向温柔的爱的吟颂。今天这节课我们就通过欣赏朗诵《金色花》《荷叶·母亲》感受他们作品的异同。 这节课我们要进行一次朗读比赛。优秀的诗文是“诗中有画”的，这两首散文诗也不例外，每首诗都蕴含着几幅精美的画面，我们这次朗诵比赛的内容是：每组同学从两首诗文里各选一幅“画面”进行朗读。 【设计意图】设计活动，激发兴趣，引入本课。 (二)自主阅读，批注“画面”，感知内容 接下来，让我们朗读诗文，请大家拿起笔去文中寻找优美的“画面”，并在旁批处给“画面”拟个小标题，然后咱们比一比谁拟的题目最美。 (学生默读批注文章，全班讨论，选出最佳标题。) 示例：《金色花》：第一幅：母亲祷告，“我”为她散发香气。第二幅：母亲读书，“我”将影子投在书页上。第三幅：母亲拿灯去牛棚,“我”变回孩子，求妈妈讲故事。《荷叶·母亲》：第一幅：花瑞人祥回忆莲花白。第二幅：白莲凋零红莲亭亭。第三幅：雨打风摆红莲攲斜。第四幅：荷叶护莲尽显母爱。 【设计意图】感知文章内容，训练概括能力。 (三)小组合作，填写表格，比较异同 每幅画面都有了一个诗意的标题，如何能读出诗意的美呢?先让我们以组为单位边品味“画面”边填写《“画面”对比阅读表》，然后组内朗读，准备展示。 “画面”对比阅读表 (学生合作填写表格，朗读所选“画面”。) 示例： 比较维度 篇目 所选“画面”名称 相同点 不同点 感情基调 语言风格 写“画面”诵读脚本 《金色花》 母亲祷告，“我”为她散发香气 两幅画面都表达的是母爱。语言清新雅致。 轻松愉快 活泼、口语化 假如ˇ我变成了一朵▲金色花→，只是为了好玩→，长在那棵树的ˇ高枝上，笑嘻嘻地ˇ在空中▲摇摆，又在新叶上ˇ跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？ 　　你要是叫道：“孩子，∧你在哪里呀↗？”我▲暗暗地ˇ在那里匿笑，ˇ却▲一声儿不响。 《荷叶·母亲》 白莲凋零 红莲亭亭 温和、释然 典雅、书面化 仍是▲不适意↘！──徘徊了ˇ一会子，窗外ˇ雷声作了，大雨ˇ接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，∧被那繁密的雨点，∧打得ˇ左右攲斜。在无遮蔽的ˇ天空之下，我不敢下阶去↘，也无法→可想→。 【设计意图】训练朗读技巧；体会两首诗语言风格和情感的不同。 (四)展示表格，比赛诵读，体会情感 期待已久的时刻终于到来了，请各组依次展示自己的表格并进行解说，然后诵读本组所选的“图画”。 (分组朗读，师生共同评价。着重从重音、停连、节奏、语气、情感等方面评价。评出特色，颁发奖状。) 【设计意图】通过实践提高把握感情基调能力;体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。 (五)课堂小结，布置作业 通过本节课的学习，我们可以知道，两篇文章可以从内容、语言、情感等方面进行对比阅读。课下我们可以将泰戈尔的《飞鸟集》与冰心的《繁星》《春水》进行对比阅读。也可以将一位作家的不同作品进行对比阅读。 作业：课外阅读《飞鸟集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相同之处。 板书设计：