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2019年屈原《湘夫人》教案 　　 篇一：《湘夫人》优秀教案 ? 　　 《湘夫人》教学设计 ? 　　 一、教学目的 ? 　　 1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。 ? 　　 2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。 ? 　　 3．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。 ? 　　 二、教学重点、难点： ? 　　 1．重点：诗歌情景关系上的特点。 ? 　　 2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。 ? 　　 三、教学步骤： ? 　　 一、导入 ? 　　 《长恨歌》未完部分，要求学生明确《长恨歌》主题，并谈谈自己欣赏的语句。接着学习同样抒写爱情的《湘夫人》。 ? 　　 二、知人论世： ? 　　 （1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。 ? 　　 屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。 ? 　　 屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。最后，在无可奈何之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。 ? 　　 屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。 ? 　　 （2）楚辞，指楚地的歌辞，由屈原创建的一种具有浓厚地方色彩的新诗体，“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”。来源：楚地的原始神话和巫祝的宗教活动，楚地的乐曲和民歌（《越人歌》）。“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特征。 ? 　　 （3）湘水神的传说，湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。 ? 　　 三、以意逆志。 ? 　　 （一）教师范读课文，强调字音。 ? 　　 （二）学生结合课后注释，逐段疏通课文。 ? 　　 （三）教师逐段讲解评析。 ? 　　 整体感知： ? 　　 1．师问：诗歌涉及到的主要人物形象有几个？抒情主人公是谁？ ? 　　 生答：湘君和湘夫人，这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。 ? 　　 2．师问：诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事？ ? 　　 生答：讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。 ? 　　 3．师问：这个故事的感情基调是什么？ ? 　　 生答：幽怨哀婉 ? 　　 进入文本 ? 　　 1、解读第一段， ? 　　 （1）齐读： ? 　　 （2）请生翻译：湘夫人将要降临北洲上，放眼远眺呵使我分外惆怅。秋风阵阵，柔弱细长，洞庭波涌，落叶飘扬。登上长满白薠的高地放眼望。我与佳人约会，在黄昏张设落账。鸟儿啊为何聚集在水草边?鱼网啊为何挂到树枝上? ? 　　 （3）第一段写了什么内容？ ? 　　 明确：第一段写湘君约会湘夫人，他带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。 ? 　　 （4）与湘夫人约会的湘君见到了什么？ ? 　　 ——“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶 ? 　　 赏析名句的妙处？ ? 　　 ——运用了融情入景的艺术手法。凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落。望断秋水、不见伊人的湘君搔首蹰躇，此二句纯用白描，表现了一种广阔而雄浑，凄凉、冷落的景象，衬托了人物的惆怅、幽怨之情，这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调，被后人称为“千古言秋之祖”。 ? 　　 （5）第一段中“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么特点？——“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网