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2019年守住一颗宁静的心 　　 篇一：守住一颗宁静的心 ? 　　 守住一颗宁静的心 ? 　　 《数学课程标准》的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力,我们的孩子在辩论争鸣、在合作探索;一言堂变成了群言堂,多了动感、鲜活,还时有孩子的真知灼见,语惊四座。课堂热热闹闹,同学们的小手举得高高的,看似什么都会了。但思考让我们清醒,“黑色的眼睛”让我看到了热闹、自主背后透露出的放任、随意与浮躁,也折射出一些值得深思的问题。我们会感到:该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难以控制,教学任务难以完成;课堂上,学生一会儿忙这,一会儿忙那,教室里乱糟糟、闹哄哄,为活动而活动;学生不会深入讨论与思考,一做题就会出错……。那么,问题出在哪里?笔者认为,当前我们的课堂存在几大误区。 ? 　　 误区一:一味追求热烈的课堂气氛,认为课堂氛围越热烈越好。 ? 　　 为追求热烈的课堂气氛,有不少教师利用讲故事、做游戏、比赛等形式,把一节课的氛围搞得轰轰烈烈,一个高潮胜过一个高潮。甚至常常看到“学生争着上台,教师欣然下台”的场面。还有些教师设计大量的浅显易答的或容易让学生高兴、激动的问题,以其让更多的学生对课堂教学作出反应,美其名日:活跃课堂气氛。尽管表面热闹,但往往偏离创造良好课堂教学氛围这一主题。 ? 　　 对策:创造良好的课堂氛围,追求静中求“活”。 ? 　　 所谓“静中求活”。即是课堂上大部分时间是安静的,但由于教师的精心组织和引导,全体学生的思维却总是处于活跃状态,并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入。这是因为: ? 　　 静堂,可凝神醒脑。比如上课伊始,在课间玩得起劲的学生,心尚未收拢。教师走上讲台,用亲切的目光环视学生,静等片刻。学生兴奋的神经会在这种“静堂”中得到“静”化。此时开讲,以精彩的开场白导入,自然易入佳境。 ? 　　 静思,可感受深刻。如出现例题后,先让学生沉下心仔细读题,弄清题意,教师再适时点拨和组织讨论,使其豁然开朗,理解得更为深刻。 ? 　　 误区二:将评价等同于表扬,认为表扬越多越好。 ? 　　 有人用“四过”“一弱”来概括当前数学课堂评价的现状。“四过”是指表扬过滥、过频、过高、过花。“一弱”是指过多的表扬使得学生个个精神亢奋担心思浮躁,评价的激励功能趋于弱势。我们不难看到课堂上教师们“你真棒”、“你真行”、“你说的真好”、“非常好”等赞美之词不绝于口。 ? 　　 其实在课堂教学中,教师需要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立信心。这也就需要适时地对学生进行肯定和表扬,使他们享受成功的愉悦,树立信心,扬起成功的风帆。尤其是在学生智慧的火花闪现之时,教师要给予充分的肯定。可是赞赏也应有个“度”,千万不可滥用。如果只 ? 　　 篇二：守住一颗宁静的心 ? 　　 守住一颗宁静的心 ? 　　 生活是一望无际的大海，人便是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有快乐也有忧愁。当无名的烦恼袭来，失意与彷徨燃烧着每一根神经。但是， ? 　　 朋友，别忘了守住一颗宁静的心，痛苦将不再有。 ? 　　 每个人的前面，都有一条通向远方的路，崎岖但充满希望。不是人人都能走到远方，因为总有人因为没倒掉鞋里的沙子而疲惫不堪半途而废。所以，主宰人的感受的并非快乐和 ? 　　 痛苦本身，而是心情。 ? 　　 当生活的困扰袭来，请丢下负荷，仰头遥望明丽、湛蓝的天空，让温柔的蓝色映入心田。就像儿时玩得疲倦了，找一块青青的软软的草地躺下，任阳光在脸上跳跃，让微风拂过 ? 　　 没有褶皱的心。 ? 　　 当层层的失意包围，请打开窗户，让沁人心脾的新鲜空气走进来，在芬芳甘甜的泥土气息中寻找一丝的宁静，就像儿时，拿起蒲公英的细须，鼓起两腮吹开一把又一把的小伞， ? 　　 带着惊喜闭上眼睛，许下一个心愿。于是，心中便多了一份慰籍与欣喜。 ? 　　 当无奈的惆怅涌来，请擦亮眼睛，看夕阳的沉落，听虫鸣鸟叫。就像儿时在小院里听蛐蛐的叫声，抬头数天上闪烁的星星。于是，一切令人烦恼的嘈杂渐渐隐去，拥有的是一颗 ? 　　 宁静的心。 ? 　　 守住一颗宁静的心，你会由衷的感叹：即使我不够快乐，也不要把眉头深锁，人生 ? 　　 本短暂，为什么还要栽培苦涩？ ? 　　 守住一颗宁静的心，你会明白博大可以稀释忧愁，宁静能够驱散困惑。是的，没有人知道远方究竟有多远，但是打开心灵之窗，让快乐的阳光和月光涌进来，宁静之心便有了一 ? 　　 支永不熄灭的快乐之歌。 ? 　　 守住一颗宁静的心，你便可以不断超越，不断自我挑战。即使远方是永远的地方，也 ? 　　 会诞生一种东西——奇迹。摘自《青年文摘》 ? 　　 赏析：