学生体育与健康课学习评价与成绩考核方法研究.docVIP

PAGE PAGE 3 学生体育与健康课学习评价与成绩 考核方法研究 摘要：本文根据全国基础教育体育课程改革的精神和要求，本着学校体育教育应以学生为本，以学生为中心，树立“健康第一的指导思想。”以全面发展学生的身心健康为宗旨。结合本校学生的具体情况和学校现有的条件，对过去旧的体育教学考核评价方法进行了大胆改革。改革过去只注重对学生进行终结性学习评价，而忽视了对学生的过程性学习评价。建立有利于体现“健康第一”指导思想的评价体系。我校2003年9月进行“学生体育与健康课学习评价与成绩考核方法研究”经过一年的研究，取得一定成果。本文围绕如何建立体育教学考核评价新方法的问题进行了一些研究。 体育教学评价要实现促进学生身心健康发展目标，就必须创建科学、合理的体育与健康课程多元化教学评价体系，把各种不同的教学形式和决定他们发展的诸多因素有机紧密地结合起来，从而使学生在教学活动中得以健康全面地发展。笔者从对体育课学习评价的认识和体育课成绩的操作层面进行阐述。 一、学习评价的意义 学生体育与健康课学习评价与成绩考核是指对学生体育与健康学习情况，以及实现教学目标的程序进行的测量与判断活动。科学合理地评价学生的体育与健康成绩，能促使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效途径，通过评价可以激发学生学习的主动性、积极性。 二、明确学习评价的目的 1、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。教师不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现；学习目标不仅仅是一个要求所有学生达到的同一标准，还应包括个人的努力程度。 2、判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进学习。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行认真分析，找到原因，有利于教师改进教师的教和学生的学。 3、为学生提供展示自已能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。通过学习评价，让学生在充分展示自己体育学习方面的长处的过程，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心，这有助于学生进一步的学习与发展。 4、培养学生的自我认识、自我教育的能力。通过学生的自我学习评价，学生对自己的体能、技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识。在此基础上看到自己的长处与不足，以便发扬长处，弥补不足。 三、学习评价重点的转变 1、学习评价内容的转变 以往体育课程的学习评价内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价，而结合新的《课程标准》的要求，我们的评价内容应包括五个方面：体能、知识、技能、学习态度、情感表现与合作精神，结合我校的实际情况，学生的年龄跨度大，能力结构水平不一，但评价的五个方面必不可少，只是侧重点有所区别，这样才能真正体现面向全体学生的基本理念，真正体现评价的公平性。 2、评价方法的转变 以往的体育课程过分注重定量评价和终结性评价。结合我校的实际情况，不仅要注意结果性评价，更要重视对学生学习过程的评价；不仅要注意定量评价，更要重视定性评价；不仅要注意绝对性评价，更要重视相对性评价。只有这样，才能高效、实效的充分调动每一位学生的主动性和积极性，确保评价起到激励和强化的功能。 3、评价形式的转变 以往的体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照身体素质、运动技能、运动能力的评价标准，对学生进行测试和打分。结合我校的实际情况，倡导我校教师对学生学习成绩进行评定时，即要有教师从外部对学生进行的评定，还要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生相互之间的评价，充分相信学生、信任学生、尊重学生，放正师与生的正确位置。 四、学习成绩评定的内容和评分方法 体育与健康课教学是学校体育与健康的基本组织形式，学校体育与健康工作的目的和任务主要通过体育与健康课教学实现的。因此，体育与健康课学习成绩考核具有十分重要的意义。是一项严肃的工作，要克服现实中存在的随意性，严肃认真、按章办事，不能马虎、随便打分。 从我校的实际出发，成绩考核内容和标准参考国家颁发的九年义务教育《全日制中小学体育与健康教学大纲》和江苏省中小学生体育课的基本要求及新的《课程标准》而确定。身体素质和运动能力考核标准是课本后的江苏省学生体质评价表，结合各年级的特点制定，力求做到科学合理，符合我校大多数学生的水平。 4．1评价方法实施的措施与方法 4．1.1 建构体育与健康课程多元化教学评价体系的对策（见表1） 名 性别 班级 学年 学期 学 习 态 度 第一学期 基 础 知 识 第一学期 奖励分 第一学期 第二学期 第二学期 第二学期 体能评定 成绩 学期 体能成绩（1） 评分（1） 体能成绩（2） 评分（2） 技 能 评 定 第一学期 第二学期 第一学期 技能（1） 技能（2）