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2019年生命之歌范文 　　 篇一：唱响生命之歌 ? 　　 唱响生命之歌 ? 　　 ——在语文教学中渗透生命教育 ? 　　 王玲1朱小会2 ? 　　 2（1苏州木渎第二小学江苏苏州215101，杭州师范大学浙江杭州310018） ? 　　 内容提要：“工具性与人文性的统一”的语文课程的性质决定了语文是一门“以人为本”，关注人类发展的学科。实质是通过语言文字的教学，充分地展示生命的价值，调动生命的积极性。语文学科的性质也决定了在语文教学中渗透生命教育的必然性和可行性。在语文教学中渗透生命教育的途径：在教材中挖掘生命、在阅读中感悟生命、在生活化的习作教学中渗透生命教育、在语文实践中感悟生命教育的真谛。 ? 　　 关键词：语文教学生命教育学生 ? 　　 一、生命教育的概述、定义、内涵 ? 　　 生命教育的研究源于人们对死亡的思考，1959年心理学家赫尔曼《死亡的意义》一书的出版，引起学术界及社会大众对死亡问题的研究兴趣和关注。美国开始在学校开设死亡教育课程，并在西方逐渐成为一个教育分支科学，发展为生死教育。第一位倡导生命教育的是美国杰．唐纳．华特士，他于1968年在美国创建“阿南达村”学校，开始倡导和践行生命教育思想，他的著作《生命教育——与孩子一同迎向人生挑战》一书被认为是第一本生命教育专著。生命教育的观念一经提出，立即引起世界各国教育界的普遍关注，影响迅速扩大。在我国，生命教育是一个近几年来日益受到关注的研究领域，越来越多的人意识到生命教育的重要性并提出开展生命教育必须坚持“以育人为本”、“以学生发展为本”的观念，可见我国生命教育正在不断的发展。 ? 　　 什么是生命教育？就目前而言学者们对生命教育的阐述各不相同，还未形成一致的看法，但却存在着一个共同的基础——生命教育就是关爱生命的教育。它力图通过传授有关生命、生命发展、生命哲学的知识和观念，让学生对自己、他人和周围的生命环境有一定的认识，形成积极向上的人生观和健全的人格。 ? 　　 生命教育不仅要让学生认识生命、形成珍爱生命的价值观，更应促使学生全面了解生命的意义，提升个体生命的价值，正如史怀泽说的，“维持并珍惜生命是善， ? 　　 而破坏或阻止生命是恶。真正有道德的人会遵守这个规则，帮助所有急待求援的人，他会避免伤害任何活着的物体??对他而言，生命是神圣的，伦理本身就是要无限伸展对所有生命的责任。”生命教育首先应从生理生命的视角出发，主要表现为学生通过教师的引导能认识生命的重要，生命来之不易，需要珍爱；尊重生命，肯定生命的价值与意义，尊重自己的生命，进而尊重他人的生命，包括自然界万物的生命，即尊重自己、他人、环境及自然；尊重生命的多样性，宽容、张扬人的个性；正确对待人的生与死，以乐观的态度对待人生等等。 ? 　　 二、语文学科渗透生命教育的途径 ? 　　 我们热爱、珍惜生命。然而，我们生活在一个科技迅速发展的时代，发达的科技、丰富的物质在改善人们生活的同时，却也使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。人们失去了生命的追问和灵魂的根基。在这样的现实生活中，人的生命变得脆弱且短暂。作为一名语文教师，我们更应该在语文课的教学中渗透生命教育。 ? 　　 《语文课程标准》的出台更让教师明白：关注生命，培养生命意识，是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。因此，作为教师，有责任、有义务充分利用教材优势“润物细无声”地培养身心健康的学生，帮助他们树立正确的生命观，让学生在语文学习中培养生命意识，引导学生以一种积极乐观的态度面对生活，快乐地学习，健康地成长。 ? 　　 在小学阶段的各学科中，语文学科最有利于渗透生命教育，它有着其它学科不以比拟的优势。首先，小学语文课程的人文性最强，包含了几乎所有生命教育的内容。新的语文课程标准对语文的基本性质定义为“工具性与人文性的统一”。“人文性”指出了语文课程对于学生思想情感熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。而人文学科是一门关于“人自身的生存意义和价值的体验与思考”的学科，可见小学语文学科的“人文性”几乎包含了所有生命教育的内容。其次，小学语文教材中有着巨大的生命教育的资源供教师使用。教材中有大量的直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文。教师在进行阅读教学时，要以生为本，以文会话，注重阅读理解和感悟，注重情感体验，丰富学生的精神世界。如：以“热爱生命”为主题选编课文，有《海伦?凯勒》、《生命桥》、《蚁国英雄》、《天游峰的扫路 ? 　　 人》等，我们要引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。在阅读教学中不仅注重让学生阅读感悟，也要注重让学生实践体验，像“综合性学习”就是学生实践体验生命价值、挖掘生命潜力的好教材。通过课文的学习，让学生明白