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1 岳阳楼记教学设计 作业： 1． 查工具书识记下列词句的音义（一：布置预习作幻灯片1）： 谪守： 义： 音： 属： 义： 音： 百废具兴： 义： 胜状 ： 义： 洞庭一湖： 义： 浩浩汤汤 ： 义： 音： 大观： 义： 南极潇湘： 义： 览物之情，得无异乎？ 译： 霪雨霏霏： 义： 音： 阴风怒号： 音： 薄暮冥冥： 义： 音： 去国怀乡： 义： 沙鸥翔集： 义： 皓月千里 ： 义： 音： 宠辱偕忘： 义： 音： 或异二者之为： 译： 不以物喜，不以己悲 ： 译： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。译： 微斯人，吾谁与归： 译： 2． 朗读全文，参照练习一。 3． 口译课文。 二：利用早早读时间，解决下列问题： 1． 指导朗读，同时解决词句。 ①节奏（看课后练习一）。 读骈句，四句皆两字一顿，如：不以/物喜，不以/己悲； 按意义划分节奏，如：衔/远山，吞/长江，居/庙堂/之高/则忧/其民，处/江湖/之远/则 忧/其君。 ②感情基调（语调） 写作内容决定了语调是明快还是低沉。如：第三自然段语调应是低沉的，第四自然段语调应该是明快的。 ③读生字词，反复朗读课文。 2． 阅读“阅读提示”： ① 划出关键句：如范仲淹简介、全文主旨。 ② 简介背景： 范仲淹因直言敢谏，多次被贬，此文写于被贬邓州之时。 ③ 思考：范仲淹被贬邓州，心情如何？从文中找出原句回答。 第一课时 一：教学目的： 形象思维，感受文字之美，自然之美，生活之美。 二：教学要点： 情景交融，感受自然之美。 三：教学方法： 启发式教学法，读写结合法。 四：教学过程： 1． 导入新课： 人说：八百里洞庭美如画。的确如此。而要观赏洞庭湖的无限风光，最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼，浩浩汤汤，横无际涯的洞庭水尽收眼底，登上岳阳楼，也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下：面对如此浩瀚无际、变化多端的水域，你又会产生多少感慨呢？北宋时期，我国的一个大文人范仲淹也登上了岳阳楼，面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千……自此，一篇《岳阳楼》千古传唱。今天，我们就踏着前人的足迹领略一下岳阳楼的无限风光，感受范老的万千思绪。请同学们打开书本282页。 2． 分析课文。 ① 分析第一段。 A齐声朗读第一段。 B提问检查词句（见幻灯片1）。 C问：本段的主要内容是什么？ （明确：交代写作缘由，着重说滕子京谪守后的政绩。） ② 分析第二段。 A学生范读第二段。 B提问检查字词（见小黑板1）。 C问：概括本段主要内容。 （明确：写洞庭湖全景，并提出“览物之情，得无异乎”一问） D问：找出本段中描绘洞庭湖景的两个动词. （明确：衔、吞） 分析：衔、吞二字，准确写出湖、山、江三者之位置关系；将洞庭湖比拟为一张巨大的口，予以生命感，连绵起伏的远山被其微不足道的衔在嘴边，波涛滚滚的长江被它轻松自如地吞吐，用字上可体现出洞庭湖的壮阔的景象。 E问：洞庭湖的雄伟壮阔是否仅范仲淹一人有描绘？从文中哪一句可见出？ （明确：不是。从“前人之述备矣”可见出。） 既然前人已将洞庭湖的雄伟景象描述得非常详尽了，想必再写虽能造出佳句，却难创佳境，那么范仲淹将如何去写这篇文章呢？从文中找出一个对下文有着重要作用的句子。 （明确：览物之情，得无异乎？板书：物---情---异。） ③ 分析第三自然段： A． 男生朗读。 B． 提问检查字词（见小黑板1）。 C． 学生补充完板书（见小黑板2）。 分析：此处写到秋雨之景，写景时作者从早到晚，从空中到湖面极力地从色调、音响、形态等方面来渲染悲凉气氛从而自然导出此景所生之情去国还乡、忧谗畏讥的悲情。秋天历来便是文人伤秋之季，况且雨又连绵不断，当你看到阴雨连绵波涛冲天的景象，置身于一片茫茫的水雾之中，满耳响彻惊天地的雷声和风声之时，难免也会悲从心中生。能从自然景物中悟出自然的情感，并让自己与之共鸣，不失为一种美好的感情，历来多少文人墨客便是从这种共鸣之中创造出许多不朽的篇章。此段写景较多，但主要内容却是写情，写景的目的是为抒情，达到情与景的交融。 D． 全班齐朗读第三自然段，用你的心去感悟大自然的讯息，朗读时在头脑中构成一幅秋雨绵绵的洞庭湖画面。 ④．分析第四自然段： A. 女生朗读，同时全班构思画面。 B. 提问检查字词（见小黑板1）。 C. 学生补充板书（见小黑板2）。 分析：此处写春光明媚之景，抒发出轻松惬意之情，自然之景唤起人心中的喜悦，醉情山水方可感受到自然的恩赐，心灵也得以净化。景物如此美好，请同学们展开自己想象的羽翼，再造一个属于你的洞庭之景。 E． 片段描写训练（见小黑板3）。 F.学