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第二章 科学、技术与社会的发展历程 科学从来就是社会的科学，技术也从来都是社会中的技术。科学、技术与社会的关系早已成为一些思想家和科学家重视。 第一节 科学、技术和社会的诞生 一、科学、技术与社会的前奏 二、科学、技术与社会计划的涌现 三、科学、技术与社会的发源地 一、科学、技术与社会的前奏 20世纪60年代，美国IBM公司在哈佛大学建立“技术和社会计划”，它是历史上建立的第一个具有科学STS性质的计划，开创了STS研究的先河。 1966年，爱丁堡大学创办跨学科的科学研究中心。该中心开设的课程既把科学作为一种特殊的集合加以内部考察，又把科学看做是一种社会化建制进行外部考察。它的日后发展壮大为成为STS研究的国际重镇，在STS领域影响广泛。 二、科学、技术与社会计划的涌现 三、科学、技术与社会的发源地 20世纪60年代，美国IBM公司在哈佛大学建立“技术和社会计划”，它是历史上建立的第一个具有科学STS性质的计划，开创了STS研究的先河。 1966年，爱丁堡大学创办跨学科的科学研究中心。该中心开设的课程既把科学作为一种特殊的集合加以内部考察，又把科学看做是一种社会化建制进行外部考察。它的日后发展壮大为成为STS研究的国际重镇，在STS领域影响广泛。 第二节 科学、技术和社会的形成 一、科学、技术与社会的学科化 二、科学、技术与社会的三大导向 三、科学、技术与社会的基本立场 早期的STS具有反科学、反技术乃至反文化的强烈色彩，人们采取一种批判主义的立场，学者和公众对科学和技术进行了猛烈的抨击。 20世纪中后期，全球范围内的科学、技术和社会关系发生明显的变化，从着重关注科学和技术的负面效应，开始转向越来越重视科学和技术的正面效应。 如今人们已经意识到科学和技术对社会功能的两重性，肯定其积极影响，否定它的消极负面结果，这是对科学、技术与社会关系的一种全新的现实主义立场。 第三节 科学、技术和社会的发展 一、科学、技术与社会的全球热潮 1991年美国《科学新闻》将“科学、技术与社会”作为独立的学科，预示着STS在经历了诞生和形成两个阶段后，迎来了世界性的发展高潮。 二、对科学、技术与社会的反思和总结 “科学的社会研究学会”经过7年的努力编撰了《科学技术论手册》。该书对STS以往的发展进行了全面的清理，提供了关于STS最具综合性的资料，对STS领域涌现的新鲜事物做了尽可能详尽的描述，提供了把握STS领域发展的丰富而有价值的引导。 二、对科学、技术与社会的反思和总结 二、对科学、技术与社会的反思和总结 三、科学、技术与社会的特点和发展趋势 思考题 STS这门学科是在何种背景下产生的？ 科学和技术的发展带来了哪些社会问题？ 对于科学和技术的批判主要来至于哪几方面？其主要观点是什么？ 生物化学与环境工程系 科学技术与社会 * 理解斯诺的“两种文化”思想 了解STS发展的大致过程 了解STS的三种基本导向 把握21世纪STS的特点和发展趋势 《两种文化与科学革命》 1959年 英国 斯诺 《十七世纪英格兰的科学、技术与社会》 《科学的社会功能》 1938年 美国 英国 默顿 贝尔纳 牛顿时代的经济、政治、文化环境和条件来探讨科学和技术发展的规律性。 1931年 前苏联 黑森 首次对科学、技术和社会的关系进行了系统的概括，形成了马克思主义的科学社会观。 19世纪 德国 马克思 恩格斯 人类凭借科学和技术可以控制自然，成为自然地主人。 17世纪 英国 培根 主要观点 所处年代 国籍 代表人物 斯诺提出，随着科学和技术的勃然发展兴起和发展，由于对专业化教育的盲目信任，现代文化面临着严重的困境：两种互不沟通的文化——科学文化与人文文化存在着日渐扩大的裂痕。 “两种文化”的隐喻，指出了开展学科间交叉研究和教育的迫切性，构成了STS研究和教育的重要思想背景，从而成为公认的STS先驱。 从各种社会和文化背景中去分析、研究STS因素之间的相互影响和作用。 价值、技术、科学和社会计划 斯福坦大学 1971年 创造把人文观念推广于技术应用和评估的教育经验。 技术的任务透视计划 里海大学 1972年 鼓励学生对社会的批判性思维和对科学、技术和社会的整体化之网的理解，一边造就有知识的公民。 科学、技术与社会计划 宾夕法尼亚大学 1969年 开发在大学本科水平上与全球问题有关的交叉学科课程。 科学、技术与社会计划 康奈尔大学 19