赴杭州培训学习心得.docx

.赴杭州培训学习心得 ——关爱景行，关注学情 老君坡镇毓芳中心小学 司燚 2016 年 11 月 6 日— 11 月 13 日，我有幸参加了浙江毓芳慈 善基金会组织的骨干教师赴杭州培训学习活动， 到了杭州后， 进入杭州市景华小学听课体验学习， 在短短的一周时间里， 认真听取了景华小学校长戚建华学校概况和学校发展级学校管理工作 的报告，参观了丰富多彩的社团活动， 聆听了几位老师上的语文课、英语课、数学课的课堂教学，真正的体会到景华小学的课堂教学模式： “慢课堂——构建充盈等待的生本课堂；微学习—— 注重多元化的学习方式； 静体验——开展静气凝神的修炼活动” ，整个课堂教学是以学生为主体，教师为主导，以学生活动为主， 激发学生的学习兴趣，培养学生多元，敏捷的思维方式，让学生在静体验中感受到学习的快乐，成长的快乐。 通过培训学习，我总的感受是，我们的教师应该放下姿态，融入到学生中，时刻关注学情， 将关注学情贯穿教学全过程。 学情，式教学的立足点和出发点，没有深刻的认识和把握学情， 有效教学的设计将就是一句空话。 曾经，有人认为课堂教学就是有明 确的目标和具体的内容的活动，课前必须有周密，详尽的备课，所以 往往把课堂设计得天衣无缝，密不透风。通过本次培训，我更加明确 了关注学情的重要性。教学是师生双方相互交流，相互启发的过程， 是师生的人生价值得以实现的过程， 在这个多元性， 不可预测性和不 确定性的过程中，我们必须时刻关注学情， 把学生的发展放在第一位，才是教育教学的根本。 1）课前预测学情，是之纳入备课的一部分 《孙子兵法》说得好 ;“知己知彼，百战不殆”备课的关键在于 备知识，备方法，备学生，三者缺一不可。备知识就是“备己” ，备学生就是“备彼”。而备方法就是研究战略战术。课堂教学的根本就是促进学生的发展，而关注学情是促进学生发展的基础。 首先，分析学生已有的知识能力水平，做好有继续按揭。学生已 有的知识能力水平是学生实现目标的前提。 教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构， 符合教学原理， 教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，以确定新课的起点，做好承上启下，以及新旧知识的 衔接，要考虑到学生的可接受性， 把我学生学习知识的 “最近发展区”，力求教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征， 是学生能够体验到“跳一跳就能摘到桃子”的滋味。 其次，分析学生之间的个体差异，进行分层设计。 学生的个体差异表选为认识方式与思维策略的不同， 以及认知水平和学习能力的差异。 教师要根据学生的个体差异， 在教学中因势导利，在知识的深度和广度上实施分层教学， 采取尽可能多样化的教学方法，尊重学生的个性差异， 积极评价学生的创新思维和参与活动的主动性。 最后，分析学生学习时可能遇到的困难，思考相应的对策，学生 在学习中遇到问题和阻力， 教师如果能及时发现困难和障碍， 并能巧 妙地及时帮助学生克服和解决。 这对学生以后的自作学习有很大的帮助。所以备课时，要站在学生的立场上，从学生的视角去解读文本，设身处地的发现学生在学习中遇到的实际问题， 认真细致的分析这些问题产生的原因，然后有正对性的设计化解方法。 2）课中关注学情，促进每一个学生的发展 教学中，教师要“眼观六路耳听八方” ，密切关注学生的表现， 而不能将自己的思维方式强加给学生。 我们必须时刻关注学情， 研究血清，以学定教，顺学而导，才能发挥学生的学习潜力，让我的课堂充满活力。 关注学生的空间——自主学习 教是为了不教， 旨在启发和引导，培养学生获取知识的能力，就要求我们教师在教学中处理好主导和主体的关系， 给学生充分的空间和时间让学生自学。在学生自学的过程中，教师不是不闻不问，放任自流，而应该时刻关注学情，靠近学生，弯下腰来，对学生的自学情况进行全面的了解，重点关注弱势群体，随时知道，及时反馈，推广学生好的学习经验，提高学生自学的有效性。 关注学生的生成——开拓资源 课堂，因预设而有效，因声生成而精彩。其实，师生在交往互动时时生成着课程资源。 关注学生的合作——参与其中 学生的小组合作， 作为新课程倡导的三大学习方式之一， 能激活学生的学习兴趣，能产生无限的动力，能一定程度上提高学习效率。 在小组合作学习时，教师不能等待，不能观望，应成为学习小组讨论的一员，成为合作学习的组织者， 引导者，参与者，是平等的首席官，参与合作学习的过程，就是关注合作情况——是否人人都参与其中，主动交往，洞察讨论的意外情况，及时调整合作学习的航向，起到拨乱反正的作用。 ④关注学情差异——多元化评价 教师与学生的对话，由于学生的知识背景， 生活经历，文化素养，目光和视点的差异，会出现各种不同的结果，对学生的表现，教师应积极肯定，巧妙提示，以委婉的方式，真诚的期待，不着痕迹的加以引导，便消极因素为积极因