年远程培训intel未来教育项目历史模块五作业古代中国的政治制度.doc

精选资料 可修改编辑 结业作业 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 历史 所教学段 高中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 单元主题： 古代中国的政治制度 一、单元概述： 在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 原单元概述: ?古代中国政治制度是必修一第一单元，包括四课时，第1课时夏商周的政治制度，第2课时秦朝的政治制度，第3课时从汉到元政治制度的演变，第4课时明清君主专制的加强。其主线是从夏至明清政治制度产生、发展、演变的过程。通过对本单元古代中国政治制度的学习，可以更好的学习理解必修二中国古代经济史和必修三中国古代思想文化史的内容，可以更好的对比古代东西方政治文明的差异，汲取世界文明的优秀成果。本单元学习过程中5-7人组成一个小组，利用两周的时间完成。 在本单元中，我把它分为三个专题，第一个专题为中国古代早期的政治制度，掌握古代早期政治制度的内容和特点；并分组讨论早期制度对现实社会的深远影响；通过自主探究与合作探究的方法，培养学生批判性思维和解决问题的能力；第二个专题为中国古代专制主义中央集权制度的发展演变，通过采取设计表格和课堂讨论把握其演变历程和趋势，培养学生信息素养。第三个专题为研究性学习探究秦朝前后政治制度的差异及对中国社会的影响，该专题形成PPT和小论文，学生分组展示，培养学生媒体素养与交流和合作能力。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 1、思维导图：古代政治制度产生、发展、演变的历程。 2、历史小论文——论述血缘关系对中国社会的影响？ 3、研究性学习——秦朝前后政治制度的差异及对中国社会的影响 二、21世纪技能 ?这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：批判性思维和解决问题的能力、信息素养、交流和合作、创造和创新。 三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成） 请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 1、了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。2、知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。3、列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。4、了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展 的影响。 教学目标 知识与技能：分封制、宗法制、早期政治制度的特点；古代秦、汉、唐、宋、元明清各朝代政治制度的沿革及其发展趋势？中央集权制的特点和评价；发展学生自主思考能力、小组合作交流能力、信息素养、批判性思维、自评和互评能力、创造力和创新能力。 过程与方法：自主学习基础知识，构建出思维导图，通过检查表和量规自评和互评；合作搜集信息，处理信息，写出主题报告；小组合作编演情景剧，通过展示量规进行评价；学习结束后写出反思日志。 情感态度与价值观：通过学习让学生明确历史对当今社会的启迪与警示作用；体验小组合作交流和各种自评、互评、日记、博客等活动所带来的学习乐趣，激发学生学习的积极性；提升学生历史批判性思维，让学生理解历史真相的还原是科学求真思维的结果，历史的艺术是提出自己的独立见解。 四、评价时间线（模块4第2节后完成） 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价时间线 项目开始前 项目进行中 项目结束后 问卷、讨论 检查表 日记 讨论会 作品 成果展示 思维导图 档案? 评价量规 量规 ? 五、评价方法与目标（模块4第2节后完成） 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。 评价 评价过程和目标 日记 学生用日记的形式做研究记录和回答思考问题。教师在讨论会上浏览学生日记并提供反馈、澄清误解或提供必要的额外辅导。教师也需要在学习单元结束时阅读学生的日记，了解学生的内容认知、分析以及综合技能。 小组讨论会 教师通过与小组或个别学生的讨论确保学生学到了他们应该学习的东西，解答学生的提问以及评估个别学生的学习进度。会留出时间让学生提问和澄清信息。 个案记录 在进行专题三研究性活动的时教师在对个体学生和小组进行观察和交流时做出相关记录，教师可以根据这些记录来给出最终评价。这些记录也可用于监控进度、提供反馈和调