幻灯片1-中国医科大学附属第一医院.pptVIP

2011-10-11 省市学术会议 中国医科大学附属第一医院全科医学学科建设的现状与发展 中国医大一院全科医学教研室 王爽 发展历程与现状 学科建设的特色与创新 学科建设发展思路 发展历程 教育培训阶段（2000.04—2007.06） 全面发展阶段（2007.09—至今） 教育培训阶段 1988-1989年，全科医学概念正式引入中国 1999年末，卫生部正式提出发展全科医学教育体系 2000年，中国医科大学成立全科医师培训中心 和全科医学教研室 2002年，辽宁省成立了辽宁省全科医学教育中心，在辽宁14个地级市设有基地 该中心设在中国医科大学 教育培训阶段 主要工作：以教育培训工作为主 ①辽宁省全科医学师资培训； ②医学本科生全科医学知识教育； ③社区全科医生岗位培训； ④社区护士全科医学知识教育； ⑤全科医学继续教育； ⑥乡村医生师资全科医学知识教育； ⑦开展社区慢性病管理试点，指导社区全科医疗工作 全面发展阶段 2007年9月，中国医科大学全科医学相关机构全部划归附属一院管理，全科医学相关工作也由以教育培训为主过渡到医疗、教学、科研全面发展阶段。 学科建设现状—— 学科平台 2个健康咨询门诊 1个远程健康管理工作室 12个城市社区教学基地 1个乡镇卫生院教学基地 1个疾病控制中心教学基地 共享临床技能培训中心 临床技能培训中心 学科建设现状——师资队伍 现有10名专职教师 其中教授5人，讲师1人，助教3人； 博士研究生导师1人，硕士研究生导师3人。 49名兼职教师 美国家庭教师3-5人，中国医科大学客座教授1人 专职教师主要学会兼职 学科建设现状——学术研究方向 全科医学教育与研究 慢性病管理与健康管理 临床预防 医学无法解释症状的流行病学与规范化诊疗相关研究 循证全科医学 全科医疗与社区卫生服务管理等 现阶段开展的主要工作 为基层培养全科医学人才 医学本科生全科医学教育 全科医学住院医师培训（毕业后全科医生规范化培养） 全科医学继续教育 我校临床与社区全科医学师资培训 开展全科医疗与健康管理工作 企业健康与生产力管理 体检后健康管理与健康咨询服务 医学无法解释症状的门诊咨询服务 现阶段开展的主要工作 开展全科医学教育与全科医疗相关研究工作 国内外省部级以上项目10余项 搭建社区-医院相互协作桥梁，为社区全科医疗与慢性病管理提供支持 2008年，启动了“专家进社区”项目，我院与沈阳和平区11个社区建立了协作关系 2010年，建立全科医学网站，为社区全科医生提供继续教育平台 长期提供全科医学、慢性病管理、健康管理等学术讲座 发展历程与现状 学科建设的特色与创新 学科建设发展思路 医学本科生全科医学教育 2001年，开设《全科医学基本理论》选修课 2009年，调整为《全科医学概论》必修课 2007年，至今开展教学模式改革研究 创建了适合于选修课的以病例为中心-社区为基础教学模式（CC教学模式） 适合于必修课以病例为中心-问题为导向-社区为基础教学模式（CPC教学模式） 2011年，临床医学专业本科生基层医疗卫生服务生产实习 高等医学院校社区教学基地建设的研究与实践 开展社区师资培训 运用“教师档案袋”，促进全科医学社区兼职教师的职业发展 第二课堂 目前相关研究成果 目前相关研究成果 全科医学住院医师培训（毕业后全科医生规范化培养） 我院联合和平区太原街社区卫生服务中心是卫生部2007-2008年认证34个全科医学科专科医师培养基地之一 是辽宁省首家、也是唯一的卫生部全科医学住院医师规范化培训基地 目前在培学员19名 探索了适合以能力培养为核心、城市社区为平台全科医学住院医师培训实施方案。 全科医师核心能力的界定 构建以能力为本全科医学住院医师培训实施方案 培训创新与特色 侧重社区全科医师核心能力培养 强化用简单方法解决临床实际问题的能力 开展循证全科医疗实践与教学 重视慢性病与健康管理能力培养 强化教学与科研能力 建立科学的培训评价体系 中期考核 创建新型整合式健康管理服务模式 2011《国务院关于建立全科医生制度的指导意见 》 全科医生是综合程度较高的医学人才，主要在基层承担预防保健、常见病多发病诊疗和转诊、病人康复和慢性病管理、健康管理等一体化服务，被称为居民健康的“守门人” 新型整合式健康管理服务模式的创新研究 IGPDP健康管理服务模式 Integration of general practice and personalized disease prevention in health management，在健康管理服务框架中，加入全科医疗与个性化疾病预防服务，整合形成新型健