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我的教育小故事篇三 我是一名平凡的数学教师，转眼间已经工作十几个春 秋了。回首这十几年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮 举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却赋予 我宝贵的课堂教学经验。 每节数学课下来，我总不忍心立即离开教室。因为 我总是被学生们的一句“老师，等一等 --- ”给留了住脚步。 有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待批的作业给绊住 了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心， 诸如此类。 下面将自己在教学过程中的一点小体会与大家分享。 注意树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。 记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我 不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上， 几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男 生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。 有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开 始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课 堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白 原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的用心性和 信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠 正，那怎样不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地 学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的 状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复 练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效 果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。 最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们 都就应采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避 免的事情，这没有值得害臊的地方。 我也喜欢你们的错误。 ” 从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时 制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的用心 性。 在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和 激励，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定是每个人 的天性。（更何况是孩子。）一句用心的评价就是鼓舞孩子 奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态 度就会越加用心。