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活动一　装点我的居室 教学设计 （一） 设计思路 本单元一共六个部分，设计了五个教学课件，本课课件是欣赏评述部分，在后面有四个实践单元。教学内容针对学生的个性和自我爱好，让学生对自己居住的房间进行美化，符合《标准》以及本课教学目标和内容，与学生生活贴切，学生能有话可说，有事可做，可充分体现学生的自主性。 教学设计采用分组教学是课堂教学中能较好开展讨论和实践的一种教学形式。本课教学重在学生的讨论、各抒己见，为以后实践与设计制作起到开阔眼界启发思路的作用。小组学习中，共同找资料，分析筛选有用信息，制作幻灯片，讲解学习体会，最后小组评价出每人的成绩。这样的学习方式必须在计算机教室，学生可以利用互联网充分查询信息的条件下实现。小组分工必须细致明确，保证良好的课堂秩序。 教学目标 1.通过本课教学，使学生认识到环境艺术的重要性，提高学生对环境艺术的审美能力和审美情趣，树立正确的审美观念。 2.通过本课设计活动，让学生了解室内装饰艺术的一些原则，尤其是装饰画的选择搭配知识，培养学生创新、实践和语言表达能力。 3.通过学习增强学生的设计意识，动手能力，使学生更加热爱生活、热爱社会。 教学重点 装饰画和居室风格的统一。 教学难点 启发学生创造出符合自家情况的装饰品或画出独特品味的装饰画。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明 第一课时 第二课时略 一、组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。 二、导入新课 调查了解，导入新课。教师展示一些居室照片。 提问： 1.这些居室美观吗？ 2.以你的观点，美观的居室应该什么样？ 3.明确本课的学习目标是装点美化居室。 三、探究讨论式学习（分析、讨论、探究） 出示课题： 装点我的居室 组织学生以小组形式利用互联网优势进行自主学习。 明确要求： 围绕如何美化装点居室收集文字和图片资料。 每个学习小组长对组员任务分工明确。 转变学习身份，从以前单纯的接受知识变成要把自己从互联网上学到的知识宣讲给别人，从被动学习变成主动学习。 四、教师巡视指导 鼓励学生的积极表现，表扬合作得好的学习小组。 五、小结 下节课每个小组要把自己的探究结果以幻灯片的形式在班里展示，请做好准备。 1.组织学生公布研究结果。 2.老师根据学生的学习情况，对重点问题进行讲解。 3.启发如何制作风格独特的装饰物。 学生观看图片，思考问题，回答问题。 这几个问题的提出是学生通过思考可以回答的，第一个问题几乎可以得到明确统一的答案，第二个问题学生在回答时会阐述自己的观点，教师抓住这个时机切入本课主题明确学习目标。 学生分组活动 1.明确本课要解决的问题。 2.根据问题分配每个人的任务，在网上找图片，收集文字资料，整理资料制作幻灯片，有人准备讲解,有人制定评价标准。 1.学生公布小组研究结果。 2.全班同学评出讲解得最清楚、幻灯片制作最好的组。 3.组内根据每个人情况给出课堂评价。 适合在机房上,课前自愿组合成学习小组,按学习小组坐座位。 这样的教学设计可以把单纯的欣赏课变成综合探究课。学生在学习中确立问题，找资料找答案解决问题，是一个完全自主的学习过程，不但锻炼探究能力,还要和组里同学协作制作幻灯片锻炼设计、合作、表达能力。 教学设计 （二） 设计思路 当学生不能上网查资料和老师进行互动学习时,教师只能自己展示图片资料启发引导学生思考讨论,问题设置要步步深入,教学要脉络清晰。由于省去学生查资料整理资料制作幻灯片发言的时间,本课安排1课时。 教学目标 1.通过本课教学，使学生认识到环境装饰艺术的重要性，提高学生对装饰艺术的审美能力和审美情趣，树立正确的审美观念。 2.通过本课设计活动，让学生了解室内装饰艺术的一些原则，尤其是装饰画的选择搭配知识，培养学生创新、实践和语言表达能力。 3.通过学习增强学生的设计意识，动手能力，使学生更加热爱生活、热爱社会。 教学重点 装饰画和居室风格的统一。 教学难点 启发学生创造出符合自家情况的装饰品或画出独特品味的装饰画。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 引入新课 教师提问：如果你有机会布置自己的家，你会把它装扮成什么样？ 学生会根据个人喜好畅所欲言，引出课题《装点我们的居室》。 分析讨论 通过刚才同学五花八门的回答引出下一个问题：是不是把所有自己喜欢的漂亮的装饰品都摆在房间，家就变漂亮了?由这个问题引出居室风格。 学生自然想到市面上的各种各样的装饰品。不可能都搬回家,到底应该把什么样的装饰品摆在家里才恰当？ 欣赏讨论 展示不同风格的居室,讲解几种典型风格的特点。 思考不同居室装饰风格的形成和有关因素。重点提示家居风格是主人文化艺术修养的具体体现。 学习讨论 装饰画是居室装饰品中的重点,装饰画的选配和居室的风格及功能紧密相连。 讲解不同居室的装饰画选配方法。 学习不同居室的装饰画