略谈普通物理中的测量误差教学-大学物理.PDFVIP

t 瘟 糠 裱 略谈普通物理实验中的测量误差教学 龚 镇 雄 ·· 北京大学物理系 } } } } } ≥ ··’ 测量误差问题与做一个物理实验的整个 常是误差分析的主要内容。计算随机误差有 过程都有不可分割的联系，它是普通物理实 现戍的数学公式而处理系统误差却需要丰富 验课程中的重要内容之一，向来受到重视而 的实际经验和较高的实验素养。随机误差和 且被经常关心和讨论。本文不去讨论有关测 系统误差二者常常交织在一起并需要联系起 量误差中某些概念或定义的叙逍问题，仅结 来进行考虑的。当然，在普通物理实验中不 合我校的一些情况，略淡对测量误差教学内 能作过高要求，但要让学生对于系统误差的 容的选择、安排以及教学方法等方面的一些 存在，其特点，它对实验结果的影响，发现它 不成熟的看法。 和消除其影响的途径等有一个初步的了解并 能作简单的分析。耍防止给学生造成错觉， 好像随机误差的理论和运算就是测量误差的 = 要内容。 、 过去测量误差数学【}1的问题之一是：从 与上进内容的选择和要求相联系，过去 内容选择和 求上较重一般知识而较轻娱差 教学安俳上常常足开学第一课强调了误差问 分析能力的培养；较多着眼于具体的计算而 题对于物理实验的重要意义，讲了不少有关 溲有强调培养学生溴差分析的思想。诚然， 的知识和随机误差的计算方法，然后在力学 教给知识和计算方法是完全必要的，溲有基 实验中作_『直接测量及误差传递的计算。而 本的知识和… 定熟练程度的计算技能，要提 到丁热学、电学、光学实验中，随机误差的 高澳差分析能力是办不到的。达方面过去不 运算相对地少了，叉溲作共他安排，于是变 是多 r，也是少_ r，但是，我们要培养的是 成 “虎头蛇尾”，造成 “只在力学实验中强 善于思考、富仃创见，能独立地提出和解决 调溪差”的后果 学生还往往错认为误差就 问题的科研人材，就刁：能仅给学生以一般的 是计算，因此觉得枯燥而缺乏兴趣。 知识和技能，要着重物理思想、分析能力和 测量误差教学内容方面还 有一个问题 实验素养的培养。况且，只有结合对于具体 是：过去普物实验中多以算术平均偏差 n 问题的分析，才能获得丰富l 有用的实际知 ， _ ( =告∑Iz{一 I，x{是各次测量值，、 ’ 识。 ； 1 过去测量误差教学内容选择的另一问题 是 i的算术平均值，n是测量次数)表示 是偏重随机误差 (偶然误差)，而对系统误 随机误差，随机误差的合成采用各分误差的 差往往只作简单的介绍。诚然，