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一、编写说明 本纲要依据教育部《义务教育生物学课程标准2011年版》以下简称《课程标准》,结合初中生物学教学实际,对我省2018年初中生物学学业水平考试的考试性质与目标、考试内容与要求、考试形式和试卷结构作出具体说明。 初中生物学学业水平考试要体现义务教育的性质和《课程标准》的评价要求。 试题要依据初中学生的身心发展特点、教育测量与评价的基本要求以及我省教学实际编制,力图体现基础性、科学性、探究性,旨在考查考生的生物科学素养,引导和促进教师转变教学理念,改进教学方法,并引导学生转变学习方式,学会学习,使义务教育生物学课程得到有效实施。 试题编制应遵循以下原则 1基础性原则 采取灵活多样的形式,全面考查考生的生物学基础知识和基本技能,以及运用所学的知识和观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推断、区分。 2探究性原则 试题情境注重联系生产生活实际,关注生命科学取得的突出成就,突出考查考生实验与探究能力、综合运用能力,体现探究性和开放性,引导考生关注生活、关注社会、关注生物科技的发展。 3科学性原则 试题内容科学、正确,表述准确、规范,难度适当;试卷题量适中、结构合理,确保考试具有较好的信度和效度。 二、考试性质与目标 初中生物学学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试,其目的是全面、 准确地考查初中学生生物学课程学习所达到的水平。 考试结果既是初中学生毕业 的主要依据之一,同时也是高中阶段学校录取新生的依据。 初中生物学学业水平考试从知识、能力、情感?态度?价值观三个方面综合 考查考生的生物科学素养。 依据《课程标准》,考试目标分成、、三个层次了解水平再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;描述生物学现象 和生命活动的基本特征。 知道常见仪器和用具的使用方法;简述实验原理和方法步骤。 理解水平能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系;能用文字、图表等形式描述生物学方面的内容;能对生物学现象和生命活动进行解释、推断、区分。 能从提供的材料中获取相关的生物学信息。 能对实验现象和结果进行分析、解释,对收集到的数据进行处理。 应用水平在新的情境中运用所学的知识、方法、观点,分析和解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 能根据有关实验原理和方法,设计、评价一些简单的实验方案。 情感?态度?价值观目标渗透到相关内容中进行考查。 在、、三个层次要求中,每一个较高层次的要求都同时包含较低层次的要求。 四、例证性试题 例1下图甲是显微镜结构示意图,乙是洋葱根尖的细胞分裂图。 据图分析,下列叙述错.误.的是 甲乙 .下降显微镜镜筒时,眼睛应从侧面注视图甲中的② .当看到物像后,再略微转动④,使看到的物像更清晰.图乙中的⑥是被碱性染料染成深色的染色体.细胞分裂产生的新细胞中染色体数目减少一半 【答案】 【说明】本题以显微镜结构示意图和洋葱根尖的细胞分裂图为情境,考查考生显微镜操作的基本技能和对细胞分裂知识的理解。 用光学显微镜观察生物体的结构,是学习生物学的基本技能。 如转动粗准焦螺旋使镜筒下降时,眼睛一定要从侧面看着物镜;看到物像后,再略微转动细准焦螺旋,使看到的物像更清晰。 细胞核中的染色体易被碱性染料染成深色。 在细胞分裂过程中,染色体变化最为明显,在细胞分裂的不同时期其形态不同。 但细胞分裂产生的新细胞与原细胞中染色体形态和数目相同。 例2下列各图所示的结构,属于器官的是 【答案】 【说明】本题以示意图的形式呈现生物体的结构层次,要求考生辨别细胞、组织、器官和系统等不同结构层次。 血液循环系统由不同器官构成,其中心脏是由不同的组织构成,是将血液泵至全身的器官。 例3下图为某生态系统示意图,请据图回答 1图中所示的生物中生产者是,食虫鸟和昆虫之间的关系是。 2在该生态系统中,图中没有标出的生物成分是。 它们在生态系统中的作用是。 3该生态系统中能量的最终来源是。 【答案】1禾谷类捕食2细菌和真菌或分解者能把动植物的遗体等分解成二氧化碳、水和无机盐,供植物重新利用3太阳光 【说明】本题以某生态系统示意图为情境,考查考生获取图中的生物学信息,并运用所学的生态系统结构和功能知识,分析和解决问题的能力。 生态系统是生物与环境相互作用形成的统一整体,生态系统中的生物部分包括生产者、消费者和分解者。 绿色植物等生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能输入生态系统,生态系统的能量沿着食物链和食物网流动。 例4下表所示探究种子萌发的环境条件的实验方案及结果。 下列有关分 析中错.误.的是 装置小麦种子数实验条件实
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