高等教育学第一讲.pptVIP

* * 得知识和技能的方法，如实验实习法、演示法、参观法等； 第三类是指教师指导学生独立获取知识和技能的方法，如自学指导法、练习法等。 （一）讲授法：讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法，也称为课堂讲授法。 1．讲授法的优点和缺点 1、讲授法的优点有：．讲授法能在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高；成本低，比其他教 * * 学方法的费用要低得多；通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的，可以通过增加或删除其中的某些内容以适应教材和学习者的变化。 讲授法的缺点是：讲授法主要是一种单向的信息传输方式，过多地使用，容易造成学生思维和学习的被动；讲授法作为一种以语言为主要媒介的教学方法，不能使学生直接体验知识；讲授对记忆的影响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时的课程尤其明显。 2．讲授法的适用范围 从教学内容看，讲授法适宜于讲授与事实相 * * 关的知识，也适合于抽象程度高、学科内容复杂的课程。 从讲授对象看，需要给予更多指导的学生和刚刚开始大学学习的低年级学生比较喜欢讲授法。 从教师素质看，讲授法适合于那些知识丰富、了解学生心理特征与认知水平、充满自信、思路清晰又能驾驭语言技巧的教师。 从教学环境看，讲授法更适合于规模较大的班级。 * * 3．基本要求 ．教师要了解学生，使需要传递的信息适合学生的知识背景和兴趣； ．教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路； ．教师板书内容要能够引导学生掌握重点，便于学生记笔记和进行复习； ．教师要善于运用语言的技巧； ．教学手段的选取与使用应视要达到的教学目标而定。 * * （二）讨论法：指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。 讨论法的优点：双向的，有利于加深学生对所学知识的理解，还可以激发学生就所讨论的问题进行积极思考，锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力。 1．讨论题目的类型；2．讨论法的适用范围；3．组织讨论课的要求 * * （三）自学指导法：是指在教师的指导下，学生自学教材和参考资料，以及进行实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种方法。 自学指导法的优点：学生由于采取独立的自学方法，对自己的学习明显地负有主要责任，迫使学生不得不深入钻研某一问题，综合地运用已经学过的知识对问题进行解答，并通过选择、搜集和整理材料，从中获得研究的经验。 1．自学指导法的适用范围 2．自学指导法的要求 * * 三、大学教学方法的改革与发展的趋势。 （一）以启发式代替注入式 （二）由教给学生知识向教会学生学习、发展转变 （三）强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合 教学方法的优化组合总是包括以下两个基本观点。 1．任何方法与手段都是具体的 2．各种具体的教学方法、手段的综合运用 * * 第三节 现代教育技术 第四节 教学测量和教学评价 一、教学测量与教学评价 （一）教学评价：教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。 （二）教学测量：教学测量则是一种判断事实的活动，它用定性或定量的方法如实地描述学生在德、智、体、美诸方面的发展水平。 （三）形成性评价与总结性评价 形成性评价是通过诊断教育方案计划、教学过程进行中所存在的问题，为正在进行的教育 * * 活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的对教育活动质量的评价。 总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断，一般地说，它与分等鉴定并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。 二、学生学业评价：是对学生个体学业进展和行为变化的评价。考试、测验是常用的测量工具，并在测量的基础上对学生个体发展和学习效果作出价值判断。 * * 科学的学业评价有六个步骤： （一）确定和表述待考课程的教学目标；（二）编审试题；（三）建立试题题库； （四）实施考试，取得信息；（五）阅卷评分；（六）考试结果的统计分析与对策。 三、教师教学活动评价 教师教学活动的评价准则包括：教学素质、教学思想、教学内容、教学方法和教学环节的安排，以及教学的实际效果。 * * 第十二章 高等学校科学研究与技术开发 第一节 地位与作用 一、教学与科研结合是高等教育发展的客观要求；二、科研是提高师资水平的基本途径； 三、科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；四、科研是发展新学科的基础；五、科研是学校直接为社会服务的重要渠道。 第二节 高校科研的特点和原则 一、高校科研的特点：1、宜进行重大、综合性强的研究课题；2