领悟历史概念内涵,培养学生思维品质.docVIP

PAGE PAGE 1 领悟历史概念内涵,培养学生思维品质 　　摘要：历史课堂教学强调培养学生的思维品质。历史概念学习是重要的途径。教学设计要突出学生自主思考、参与，敢于怀疑，逐步变“学会”为“会学”，从而实现概念知识的内化。 　　关键词：历史课堂教学历史概念学习思维品质培养 　　“平均地权”是孙中山三民主义理论体系的主要内容之一。从知识之间的联系看，“平均地权”是学生学习三民主义思想的一个难点。这一难点涉及近代中国革命的一个根本问题——土地问题。（毛泽东同志在《湖南农民运动考察报告》中指出：中国革命的核心问题是农民问题，农民问题的核心是土地问题。）这一概念理论性较强，学生学习起来因受学历和阅历的限制感觉比较枯燥。欲使学生对这一内容有一个正确的深入了解，活跃课堂教学气氛，老师在分析这一内容时应采用启发诱导、列举史料、课堂讨论、训练的方法，使学生处于良好的激情状态，从而达到相应的教学目的。具体设想如下。 　　一、抓住学生普遍感到困惑的问题，有针对性地设计教学过程。 　　学生对历史上农民阶段、地主阶级如何解决土地问题有了一定的认识，这对学生学习“平均地权”这一内容有着有利的一面。但学生对“平均地权”囿于教材所述，限于表面感性认知。因而对这一问题认识不深刻。 　　在学习过程中，学生对这一问题会产生种种疑问。如孙中山既然从小同情农民，在革命过程中开始感觉农民是革命的重要力量，那为什