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动机归因理论的基本原理与教育应用 孙 煜 明 （南京师范大学） 动机一词，就象日常用语所表示的那样，含有力能，即力量或行动的意思。在心理学文献中，动机具有引起、调整和维持行为的作用。具体地说，人为什么能产生行为？在相同场合下，不同的人为什么有不同的行为表现？同一个人在不同场合下又为什么有行为的差异等等。这类问题在心理学上都是以动机作解释的。简概地说，动机的作用体现为驱使行为达到目标的一种内部力量。 在心理科学领域内，动机方面的研究开展得较迟。但在20世纪30年代至50年代期间，动机研究十分活跃。研究者们从不同的概念、结构和形态出发，采用不同的研究方法，设计了大量的实验研究，形成了各具特点的动机理论学派。在教育心理学中，驱力、意向、期望、诱因等概念常常用以作为动机作用的代名词，这些概念的广泛应用或混用，实际上反映了多种动机理论对行为动力的假设和推断。动机研究曾一度在心理学领域内占据了中心地位，但在后来却显得比较低落。造成这种现象的原因是多方面的，其中的主要原因在于，动机作用过程是一种内在的隐匿状态，通常处于个体意识不到的范围之内。从实验的角度来讲，可以视为界于自变量与因变量之间的中介变量，其作用的后果只能通过对行为表现的推断，才能分辨出动机的存在及其强度。换句话说，动机状态本身既观察不到又测量不到，致使多种理论所设计的“参照实验不能令人信服”。 在心理学的研究历史上