第一章尝试科学探究.ppt

各探究要素的说明 （1）提出问题：通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，使学生发现并提出要研究的课题。 （3）制订计划与设计实验： 为了检验猜想是否正确，去设计整个的验证过程，在物理学中主要是通过检验的形式，因此需要设计实验的全过程。 （5）分析与论证： 通过分析实验现象及有关实例，检验猜想与假设的正确与否，并对猜想与假设进行修正、发展，或对大量的实例证据进行分析比较、归纳，最后得出一定的科学结论。 四、进行实验与收集证据 塑料球 金属球 20 10 时间/t 摆动次数 小球种类 1、探究摆球的轻重是否与摆动快慢有关 塑料球 金属球 20 10 时间/t 摆动次数 摆线长/c m 3、探究摆线的长短与摆动快慢的关系 四、进行实验收集证据 60 30 20 10 时间/t 摆动次数 摆动角度 2、探究摆角的大小与摆动快慢的关系 五、分析与论证 悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关； 摆球摆动一次的时间只跟悬线的长短有关；悬线越长，摆球的摆动越慢。 六、评估 探究过程进行评估是非常必要的。 评估一般包括以下方面： （1）实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小； （2）实验的结论与生活经验和实实是否符合； （3）那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响； （4）实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么 经验和教训等等。 科学探究的要素 提出问题 交流与合作 猜 想 与假设 评 估 分 析与论证 制定计划 与设计实验 进行实验 与收集证据 （2）猜想与假设：通过集体思考、相互讨论等方式去猜测问题的可能的原因和答案或提出科学假说。 （4）进行实验与收集证据： 按照制订的方案去进行实验操作，并对实验现象、数据进行观察与记录；也可以搜集日常生活中有关实例或查阅有关资料，为检验猜想与假设的正确与否准备充分的事实材料。 （6）评估： 让学生对上述的探究过程进行反思、评价，找到成功与不足之处，为今后的探究提供经验。 （7）交流与合作： 让学生写出简单的探究报告，并相互交流，以便能取长补短，改进探究的成果，进行推广与应用。 都是奶糖惹的祸 哥哥,我要吃糖! 被爸爸放在 哪里了? 都是奶糖惹的祸 都是奶糖惹的祸 可能在爸爸的床下! 可能在橱柜里! 都是奶糖惹的祸 都是奶糖惹的祸 * * * j l * J l 双沟完全中学 纪莉 先让学生提出自己的问题,最后教师总结到本问题. 1.4 尝试科学探究 小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 你知道吗 哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了? 一、提出问题 这个摆来回摆动一次所需的时间由什么决定呢? 提出问题有时比解决问题更重要。 二、猜想与假设 没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。 摆锤的轻重 偏离角度的大小 摆的长短 摆钟所处的地理位置 其它…… 方法规律： 在实验探究过程中，要想探究一个变量，必须控制其他的变量不变，这种研究问题的方法，叫做控制变量法。 用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆，研究这个摆摆动的规律。 铁架台 细线 小球 刻度尺 三、制定计划与设计实验 方案一： 验证摆球的轻重是否与摆动快慢有关。使用两个摆装置，在其它条件相同的情况下（如细线长，偏离角度），改变球的质量，验证两组摆摆动的快慢是否一致。 轻球 重球 方案二： 验证摆线的长短与摆动快慢的关系，同样保持其它条件相同。 摆线短 摆线长 方案三： 验证摆角的大小与摆动快慢的关系，同样保持其它条件相同。 摆角小 摆角大 * * j l 先让学生提出自己的问题,最后教师总结到本问题. * *