家庭小实验在科学课中的作用.docVIP

PAGE PAGE 1 家庭小实验在科学课中的作用 　　科学是一门以实验为基础的学科，实验教学在科学教学中的地位非常重要，从生活走向科学，让科学回归生活。这是科学教学中活化课堂，体现人性化教育的重要手段，也是在新课程理念下课程资源开发的行之有效的途径。科学与生活的结合，赋予了科学以生机和活力，赋予了学生以体验和灵感。生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲生经历的活生生的教科书。 　　我们常说“生活即科学”，生活当中处处存在科学，在科学教学中，引导学生加强实践活动，教师们习惯的是用“实验室中的科学”、“多媒体上的科学”。譬如在声音的传播一课中，教师为了说明固体也能转变声音，又是土电话的演示（要知道为每个小组制作一个土电话费时又费力），又是用多媒体展示如何听到远处的马蹄声和火车声，这些情景对现在的学生来说都是那么的陌生、遥远，可实际上只要让每个学生将两耳塞住，听听自己的声音，不就很好地解决了这个问题。 　　因此，教师在组织教学活动的过程中，无论是观察还是实验，要尽量找一些典型的材料，让学生摸摸、看看、做做，多种感官感知，从而发现问题或找到规律。本人认为在日常教学中，教师除了要重视演示实验和必做的学生实验外，也不能忽视了对家庭小实验的要求，在“应试”教育向素质教育全面转轨的新的教育形式下，应转变实验教学的做法也是刻不容晚的。因为家庭小实验是教师演示实验和学生实验的必要、充分补充，正确地开展家庭小实验，可以有力地推动素质教育向纵深方向发展。结合自己的教学经验，从以下几个方面阐述自己的一些看法和收获： 　　一、家庭小实验是对所学知识的巩固和运用 　　家庭小实验是对所学内容进行巩固和提高，把教学中的重点、难点通过学生自己动手，用最简单、最贴近生活的方法，获得最直接的感性认识，并且对物质的性质、变化等进一步验证和运用，充分体现学以致用的思想。 　　例如：在学习分子的知识时，可布置学生做家庭小实验：通过向一个玻璃容器中加入约二十毫升水，再投入一个小糖块，及时记下刻度；待糖块溶解后，液面将略有下降，从而证明水分子之间有一定的空隙；学生通过自己的劳动，直接巩固了所学的知识，加深了对知识的理解。 　　再如：在学习大气压的知识前，教师可事先布置学生做下列实验： 　　1.覆杯实验 　　提出猜想：（1）可能是水把纸片粘住了；（2）可能是杯子把纸片粘住了；（3）可能是……？ 　　将上述实验中的杯子（塑料杯）底钻个洞，杯子里的水又会怎样呢？ 　　课后，教师还可再布置学生两个实验：一是：“可控水流瓶”：把矿泉水瓶装满水并密封，在瓶盖上打一个小孔，观察水是否会流出来，然后再在瓶底打一个小孔（一上一下），观察水是否会流出来？用一手指堵住上面的小孔，水会流出来吗？松开呢？（如此反复松开、按住便可控制水流的续与断）二是：“笔管提水”：取一只两端开口的塑料笔管完全浸没于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后将整个装置提起，观察管内的水会不会下落。当将手指松开后，管内的水又会自由下落吗？请用学过的知识加以解释。从而达到巩固对大气压的认识，拓展深化对大气压的理解的目的。 　　二、家庭小实验是重要的社会实践活动 　　伟大的人民教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”我们不仅要到社会中去学习，而且我们的学习也是为社会造福。教室中学到的知识，实验室中的发明创造都是为社会发展服务的，走向社会，为社会服务是学习的最终目的。 　　充分开展家庭小实验，让学生走出学校的小天地，走向社会大学校。要完成家庭小实验，学生们只有自己动手，想方设法准备所用仪器、试剂，创设自己的“实验室”，从而可以密切学生和社会的关系，培养学生的社会活动能力和生活能力。而家庭小实验中使用的仪器、试剂许多是生活中常用的物品，例如：蜡烛、茶杯、食醋等，这可以使学生直接感受到科学与生活之间的密切关系，在生活中接受科学教育，培养科学情感，提高科学素养。同时，由于实验是在家庭中进行的，一方面可以得到家庭及社会的帮助，调动社会助学的积极性；另一方面也可以使家庭其他成员，甚至左邻右舍接受科学教育，这种强大的社会作用是在教室和实验室中无法做到的。 　　三、开展家庭小实验，在培养学生的智力因素的同时，也培养了学生的非智力因素 　　传统的教学主要是在课堂上向学生演绎科学知识，并通过实验对知识进行验证或模拟其发现过程，加深对知识的理解，从而达到牢固掌握的目的，这虽然很有必要，但是已不能满足飞速发展的科学技术的需要，在这知识爆炸的年代里，一个人再勤奋、再努力，用尽毕生的精力，也无法赶上知识发展的步伐，因此，现代化教育要求在发展学生注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并且使他们相互促进、和谐结合、协调发展，非智力因素在人们成长过程中的所起的作用甚至超